导读:本文包含了辩论式教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:辩论式教学,工程管理,案例教学
辩论式教学论文文献综述
李美云[1]（2019）在《辩论式教学:工程管理专业课程案例教学的新模式》一文中研究指出将辩论引入案例教学中,探讨了辩论式案例教学流程及组织和实施过程中应注意应案例的选择、课堂教学过程设计和教师的引导作用等几个关键问题。辩论式案例教学教学效果良好,能大大提高学生学习的主动性和解决实际问题的能力。(本文来源于《科技风》期刊2019年29期）
侯光俐[2]（2019）在《试论辩论式教学在初中历史教学中的应用》一文中研究指出在新时代初中历史教学过程中,有很多创新性的教学方法,而辩论式教学就是其中之一。辩论式教学是一种在学生完成基本历史知识学习之后,由教师组织学生辩论从而巩固学生知识掌握的教学方法。通过历史辩论,不仅能够有效地发展学生的历史素养,还能为学生养成思辨精神,从而更好地促进学生的成长。辩论式教学在初中历史课程中的开展,是适应教学改革号召全面提升学生学习运用能力的一种创新性教学举措。我们在初中历史辩论式教学过程中,利用对历史人物的辩论使学生能够更加客观地看待历史人物;利用历史事件的辩论培养学生养成历史唯物主义思想,从而为学生们开辟了乐于参与、易于学习、便于开展的历史学习乐园。(本文来源于《科普童话》期刊2019年31期）
刘雄,何红[3]（2019）在《在辩论式教学中落实核心素养》一文中研究指出2016年9月,《中国学生发展核心素养》的正式颁布为基础教育的未来发展方向作出明确规定,为深入落实高中地理学科核心素养就必须改变现有的教学方法。同时为了学生的全面发展,教师在课堂上不仅要给学生传授地理知识,还需着重培养学生的地理思维和地理表达能力,尊重学生的认知差异,真正体现学生的主体性。辩论式教学法在解决上述问题时具有得天独厚的优势。一、辩论式教学法的内涵(本文来源于《地理教育》期刊2019年S1期）
蒋晓明[4]（2019）在《“合理使用信息技术”一课的辩论式教学研究》一文中研究指出随着教育改革的不断深入,现在的教学要求是在课堂中要突出学生的主体地位,教师的角色定位为课堂的引导者,在课堂中更注重通过探究性和研究性的学习方式来体现学生的主体地位。辩论式教学则有利于通过探究性和研究性的学习方式来体现学生的主体地位。辩论式教学能够通过教师的引导,让学生自觉自主地完成相应的学习任务,能够很好地体现学生学习的主体地位。(本文来源于《中小学电教(教学)》期刊2019年06期）
江涛,段玉柳[5]（2019）在《辩论式教学在高校图书馆阅读推广中的应用探析——以海南医学院图书馆为例》一文中研究指出[目的/意义]通过介绍以"LIBRARY杯"大学生辩论赛为活动形式开展阅读推广的成功案例,为高校图书馆阅读推广工作提供参考。[方法/过程]对辩论式教学在阅读推广工作中的适用性进行了分析,通过成功案例探讨辩论式教学在高校图书馆阅读推广中的应用。[结果/结论]高校图书馆有能力组织这样一种长期性、连续性和全校性的知识竞赛类阅读推广活动,促使学生阅读由传统型向以问题为导向型转变,从而激发学生阅读兴趣和自主阅读动力,提升阅读推广实效性。(本文来源于《情报探索》期刊2019年06期）
周长利[6]（2019）在《《中央银行与金融监管》课程辩论式教学初探》一文中研究指出为实现思想火花的碰撞,从课前准备、课堂组织、课后总结叁个阶段进行《中央银行与金融监管》课程辩论式教学各环节设计的研究,归纳教学改革成效,并进行教学反思。(本文来源于《中华辞赋》期刊2019年06期）
罗海琦[7]（2019）在《辩论式教学在高中思想政治课堂中的运用研究》一文中研究指出辩论式教学是以培养学生思辨能力和批判精神为核心,以培养学生问题意识和解决问题能力为目的,以言语表达及良好姿态为辐射点,渗透思想政治学科核心素养的发展的一种教学方式。它本质上是为教学服务的,是完成课堂教学的一种辅助方式。在研究过程中,发现当前高中政治课在采用辩论式教学中存在教师对辩论式教学没有正确的认识、教学前的准备不够充分、没有客观系统的辩论式教学评价指标、教师在教学过程中对细节处理不恰当等问题。针对这些问题,提出了相关的优化对策。教师要加强课前的准备工作,设置合理的教学方案及客观的辩论式教学评价指标等一系列措施。在探索过程中根据自身实习实践的情况选择了必修一《经济生活》中第五课第二框的内容《新时代的劳动者》这一课时的内容进行分析,为辩论式教学提供具体教学思路和教学设计。在《新时代的劳动者》这一课时设计教学和过程中最大限度运用辩论式教学,系统分析辩论式教学运用前的准备工作及教学过程等。总之,辩论式教学的合理运用对于增强思想政治课堂教学的活跃度,提升学生的学习热情及各种思维能力等都具有重大的意义。(本文来源于《广西民族大学》期刊2019-05-01）
华芳,施伶俐,许燕,李启照[8]（2018）在《辩论式教学与拓展训练法在“药事管理学”教学中的联合运用》一文中研究指出"药事管理学"课程是安徽新华学院药学院各专业开设的一门专业必修课,也是国家执业药师资格考试的重要科目之一。将辩论式教学与拓展训练法联合应用于授课过程中,目的是提高学生的学习主观能动性,培养具有执业药师素养的药学服务型人才。(本文来源于《安徽化工》期刊2018年06期）
翁卿翎[9]（2018）在《辩论式教学模式在公共管理课程中的运用》一文中研究指出辩论式教学是一种新方式,能够给学生带来浓厚学习兴趣,同时培养学生的综合能力。近几年来,辩论式教学模式在公共管理类系列课程中频频出现,同时总结了一些经验,这些经验可以为各类课程提供参考。(本文来源于《新课程研究(中旬刊)》期刊2018年12期）
倪美娟[10]（2018）在《初中道德与法治课辩论式教学方法的运用》一文中研究指出在初中道德与法治课开展辩论式教学,能加深学生对所学知识的理解,增强学生的是非观念,提高课堂教学效果,对促进学生全面、有个性地发展具有重要意义。对辩论式教学方法在初中道德与法治课的运用策略进行了实践探索,希望对提升课堂教学效果能起到帮助作用。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年11期）
辩论式教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新时代初中历史教学过程中,有很多创新性的教学方法,而辩论式教学就是其中之一。辩论式教学是一种在学生完成基本历史知识学习之后,由教师组织学生辩论从而巩固学生知识掌握的教学方法。通过历史辩论,不仅能够有效地发展学生的历史素养,还能为学生养成思辨精神,从而更好地促进学生的成长。辩论式教学在初中历史课程中的开展,是适应教学改革号召全面提升学生学习运用能力的一种创新性教学举措。我们在初中历史辩论式教学过程中,利用对历史人物的辩论使学生能够更加客观地看待历史人物;利用历史事件的辩论培养学生养成历史唯物主义思想,从而为学生们开辟了乐于参与、易于学习、便于开展的历史学习乐园。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
辩论式教学论文参考文献
[1].李美云.辩论式教学:工程管理专业课程案例教学的新模式[J].科技风.2019
[2].侯光俐.试论辩论式教学在初中历史教学中的应用[J].科普童话.2019
[3].刘雄,何红.在辩论式教学中落实核心素养[J].地理教育.2019
[4].蒋晓明.“合理使用信息技术”一课的辩论式教学研究[J].中小学电教(教学).2019
[5].江涛,段玉柳.辩论式教学在高校图书馆阅读推广中的应用探析——以海南医学院图书馆为例[J].情报探索.2019
[6].周长利.《中央银行与金融监管》课程辩论式教学初探[J].中华辞赋.2019
[7].罗海琦.辩论式教学在高中思想政治课堂中的运用研究[D].广西民族大学.2019
[8].华芳,施伶俐,许燕,李启照.辩论式教学与拓展训练法在“药事管理学”教学中的联合运用[J].安徽化工.2018
[9].翁卿翎.辩论式教学模式在公共管理课程中的运用[J].新课程研究(中旬刊).2018
[10].倪美娟.初中道德与法治课辩论式教学方法的运用[J].新课程(下).2018