导读:本文包含了商科院校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职院校,产教融合,商科人才,双创能力
商科院校论文文献综述
周静云[1]（2019）在《浅谈高职院校商科人才“双创”能力培养路径》一文中研究指出在"大众创业,万众创新"的时代背景下,市场对于新型应用型人才的要求越来越高,也为职业教育指明了新的方向,提出了新的要求——提高"双创"能力。通过对高职院校的教育现状进行分析,找出高职院校商科人才"双创"能力培养存在的问题,并寻求更优的培养路径。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年32期）
王艳华,齐文浩,杨兴龙[2]（2019）在《“新商科”背景下地方农业院校工商管理类专业人才培养目标定位及其实现路径探讨》一文中研究指出面对新商科人才培养要与产业发展相融合、强调前沿技术的应用、采用互动教学及注重能力培养的新要求,地方农业院校工商管理类专业的人才培养目标定位于培养农商结合的复合应用型人才,要求学生要知农、爱农和懂农,掌握现代营商技能,具有解决复杂问题的能力。为此,在人才培养过程中,要本着以"学生为中心"的教育理念,搭建融入农科知识的"通识+商科+农科+实践"课程体系,构筑"‘叁农’情怀教育+专业基础+综合提高+应用创新"的四层递进实践教学体系,搭建"校内+校外、商科+农科"相结合的多元化实践教学平台,理论教学和实践教学过程中采用"学、思、创"一体化教学模式,建设专业化、团队化的"双师型"师资队伍。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年11期）
胡艳妮[3]（2019）在《基于创客教育的技工院校经管专业“新商科”创新创业模式探究——以广西技工院校经管专业为例》一文中研究指出近年来,创客教育作为现阶段教育行业新兴的一个事物秉承着"开放创新、探究体验"的新型教育理念得到了较快的普及和发展,掀起了教育界改革的浪潮。新商科,是在现有商科发展的基础上,回应科技、社会、经济所带来的挑战。伴随着创客运动的开展,"新商科"概念的提出,大数据时代的来临,技工院校创新创业教育的深入,通过以广西区技工院校为例,结合地域农贸经济优势,探索出适合职校经管专业学生的创新创业模式。(本文来源于《今日财富(中国知识产权)》期刊2019年11期）
吴媛媛[4]（2019）在《高职院校商科专业改进实践教学的路径探析》一文中研究指出高职院校相较于高等院校来说是一个实用性较强的职业院校,高职院校的学生在未来都需要具备一定的实践能力和工作能力,这才能为企业和社会做出更大的贡献。高职院校在商科专业设立的方向比较多,但是由于商科专业是一个比较高端的专业,所以高职院校的学生在学习商科专业时要不断的改进实践教学的路径。本文通过分析高职院校商科专业目前的实践教学现状,探究如何更好的改进实践教学的路径。(本文来源于《智库时代》期刊2019年44期）
朱磊[5]（2019）在《基于云计算的高职院校新商科实践教学体系构建》一文中研究指出我国的社会生产力需求在不断增加,为了满足国家和社会对于高科技实用型人才的需求,高职院校的数量在逐年增长。我国的发展主要涉及政治、经济、文化以及科技等方面,其中经济的发展和管理是我国提高综合国力的重要因素。在经济方面需要大量的财务管理人才以及经济管理人才,所以新商科受到越来越多学生的喜爱和追求。目前在我国高职院校以及高等院校中开设了很多与财经相关的专业,但是大部分学生只有良好的新商科理论基础,而没有新商科的实践能力和工作能力。本文通过分析基于云计算的高职院校新商科的教学特点,探究如何更好的构建实践教学体系。(本文来源于《财会学习》期刊2019年30期）
于非非[6]（2019）在《课程思政融入高职院校商科专业课程体系改革初探》一文中研究指出"课程思政"为新时代高校"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一根本问题指明了改革发展之路,是新时代高校贯彻落实立德树人根本任务的一项重要教育教学改革措施。课程体系作为教育教学活动的核心环节,承载着重要的思想政治育人功能。本文将结合商科人才培养变革需求,探究课程思政融入高职商科课程体系的内在实质、目标取向、关键要素及融合路径。为实现商科各类课程与思想政治理论课协同共育新时代商科人才进行有益尝试。(本文来源于《法制与社会》期刊2019年29期）
刘金忆[7]（2019）在《高职院校“新商科”实训教学改革与创新》一文中研究指出国家"职教20条"的发布,为我国职业教育明确了发展方向,也提出了更高的要求。实训教学作为应用型人才培养过程的一个环节,居于更加重要的地位。本文从高职院校"新商科"专业入手,分析其实训教学存在的普遍性问题,提出了系列的改进建议,希望为实训教学改革及相关研究提供参考。(本文来源于《北方文学》期刊2019年29期）
石斌[8]（2019）在《论高职院校新商科教育的师资队伍建设》一文中研究指出随着互联网的发展,商业管理也进入了一个新时代。当代的商业管理和电商、物流密切相关。因此高职院校新商科在培养人才方面,不仅要培养学生的商业经营能力,还要培养学生交流、沟通能力,以及计算机操作运用能力。新的商科教育方式,也给高职教师带来了新挑战。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年27期）
周新德,彭美秀[9]（2019）在《新时代地方本科院校能力导向型商科人才培养模式探讨》一文中研究指出新时代对商科应用型人才的知识、素质和能力提出了新的要求。目前地方本科院校商科人才培养主要存在教育理念难以做到与时俱进,人才培养特色不够鲜明,课程体系设置不尽合理,实践教学体系不够完善,教学内容、教学方法和手段难以跟上时代发展的步伐,师资队伍缺乏等问题。提出了树立能力导向型应用型人才培养理念;明确培养目标,彰显办学特色;优化课程体系,注重能力导向;突出人才培养的实践和应用取向;进一步推进教学内容与教学方法改革;加强师资队伍建设等相关建议。(本文来源于《高教论坛》期刊2019年09期）
钮丽[10]（2019）在《商科院校工科类大学生创新创业意识培养研究》一文中研究指出近年来随着我国教育事业的不断发展,各个种类高校的办学规模以及招生规模都在不断的扩大,这就造成当今社会高校毕业生的就业问题越来越严峻。并且随着高校学生人数的增多,我国的高等教育已经转移成为"大众化教育",同时带来的结果就是教学质量水平跟不上社会的发炸,学生的素质和水平也不能满足社会发展的需求,因此,在这种社会教育背景下,开展大学生创新创业教育培训,促进大学生自身素质和水平的提高是非常重要的。本文就关于商科院校工科类大学生创新创业意识培养进行研究和分析,通过研究工科类大学生在创新创业方面存在的优势以及问题,提出一些培养工科类大学生创新创业意识的措施,以促进大学生创新创业意识的提高和自身素质的完善。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年26期）
商科院校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
面对新商科人才培养要与产业发展相融合、强调前沿技术的应用、采用互动教学及注重能力培养的新要求,地方农业院校工商管理类专业的人才培养目标定位于培养农商结合的复合应用型人才,要求学生要知农、爱农和懂农,掌握现代营商技能,具有解决复杂问题的能力。为此,在人才培养过程中,要本着以"学生为中心"的教育理念,搭建融入农科知识的"通识+商科+农科+实践"课程体系,构筑"‘叁农’情怀教育+专业基础+综合提高+应用创新"的四层递进实践教学体系,搭建"校内+校外、商科+农科"相结合的多元化实践教学平台,理论教学和实践教学过程中采用"学、思、创"一体化教学模式,建设专业化、团队化的"双师型"师资队伍。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
商科院校论文参考文献
[1].周静云.浅谈高职院校商科人才“双创”能力培养路径[J].科技经济导刊.2019
[2].王艳华,齐文浩,杨兴龙.“新商科”背景下地方农业院校工商管理类专业人才培养目标定位及其实现路径探讨[J].现代教育科学.2019
[3].胡艳妮.基于创客教育的技工院校经管专业“新商科”创新创业模式探究——以广西技工院校经管专业为例[J].今日财富(中国知识产权).2019
[4].吴媛媛.高职院校商科专业改进实践教学的路径探析[J].智库时代.2019
[5].朱磊.基于云计算的高职院校新商科实践教学体系构建[J].财会学习.2019
[6].于非非.课程思政融入高职院校商科专业课程体系改革初探[J].法制与社会.2019
[7].刘金忆.高职院校“新商科”实训教学改革与创新[J].北方文学.2019
[8].石斌.论高职院校新商科教育的师资队伍建设[J].中外企业家.2019
[9].周新德,彭美秀.新时代地方本科院校能力导向型商科人才培养模式探讨[J].高教论坛.2019
[10].钮丽.商科院校工科类大学生创新创业意识培养研究[J].中外企业家.2019