曾凡伟广东省深圳市上步小学518031
【摘要】数学教师实施课堂教学时，不仅让学生理解所讲授的数学公式和原理知识，也应该培养学生的数学思维以及应用能力。但是，传统学科教育不能让学生积极参与到课程学习中，也不能锻炼学生的学科思维，影响整体教学效果。为此，数学教师要改变之前的授课习惯，运用游戏教学增加知识教育的趣味性和吸引力，强化知识教育的成效性。所以，本文主要思考数学教师实施游戏化教学的作用和应遵循的原则，分析教师合理运用游戏化开展课堂教学的策略。
【关键词】数学教师；游戏教学；小学生；课堂教学；学科能力
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-179-01
前言
数学是一项具有抽象的课程，可以让学生得到思维逻辑等能力的培养。但是，数学知识也具有很大难度，很多学生不能正确理解数学原理和运算过程，影响其运用数学知识解决生活问题的能力。这需要教师积极吸引学生的关注力，运用先进的教学手段实施知识教育，增加学生对这些知识进行理解和运用的能力。数学教师将游戏化运用到课堂教学能吸引学生的关注力，也能诱发学生对课程知识进行探索的能动性，逐渐强化课程教育的科学性以及成效性。
一、数学教师实施游戏化教学的作用
小学生在课程知识学习以及运用的过程中经常会出现注意力不集中的现象，影响他们学科能力的养成效果，不能激发他们参与知识学习以及讨论的热情。而游戏化教学能改变知识传输的效果，也可以打造不同的探索平台，让学生围绕知识进行竞赛或者是合作，知识教育更加具有趣味性。这样就能激发学生参与数学知识学习的主动性，也能激活课程教育的灵活性，强化知识教育的有效性。同时，小学生的个体差异比较明显，游戏教学能让不同认知能力的学生都参与到知识探索以及讨论中，满足不同学习需求。
二、数学教师将游戏化运用到课堂教学应遵循的原则
（一）明确游戏目标和纪律性
数学教师将游戏化运用到课堂教学时应该遵循相关的原则，这样才能保障游戏教学的成效性，促使学生得到更高层面的知识教育，让他们得到学科能力的培养。本文的认为数学教师应该遵循明确游戏目标和纪律性的应用原则，保障游戏教学的合理性。数学教师应该立足课程知识设置科学的游戏目标，让学生能通过游戏掌握数学知识，也能实现竞争意识的培养。同时，数学教师要保障游戏教学的纪律性，不能让学生随意开展交流和互动，要有计划性的实施知识教育。
（二）把握开展时间和趣味性
游戏教学并不是让数学教师在正堂课程中都开展游戏教学，而是要合理的融入游戏教学，增加学生对课程知识进行探索以及分析的主动性，强化课程教育的科学性。为此，数学教师在实施游戏教学时应该把握开展时间和趣味性，以此保障整体教学效果[1]。同时，数学教师要对教学游戏进行合理的选择，让学生能对数学知识进行主动性的思考。
三、数学教师合理运用游戏化开展课堂教学的策略
（一）设置科学的游戏目标
数学教师将游戏化运用到课堂教学时，要想提升学科教育的科学性，首先应该设置科学的游戏目标。游戏并不是教学目标，而是提升教学效果的途径，是打造趣味性教学平台调动学生主动性的方式[2]。为此，在设置教学目标的时候，应该依照课堂教学目标进行制定，让学生在游戏中感受到知识，得到学科能力的培养。如讲解“认识图形”时，游戏目标就是让学生掌握到生活各种图形，增加他们对这些图形的认知。
（二）实施趣味性的游戏教学以吸引学生关注力
游戏教学和传统课堂教学很大的区别是更加具有趣味性，可以激发学生参与数学知识学习的主动性，强化知识教育的有效性。为此，数学教师在借助游戏教学实施知识教育的过程中，应该实施趣味性的游戏教学以吸引学生关注力[3]。以“认识人民币”课程为例，数学教师可以设置“班级小银行”的游戏，让学生扮演不同的角色去银行办理存取钱业务，对人民币进行正确的理解。
（三）借助互动游戏强化教学质量
数学教师要想借助游戏教学提升学科教育的科学性，不仅要开展以上两个方面的教学工作，也需要借助互动游戏强化教学质量。这需要数学教师积极参与到游戏教学中，在引导学生对课程知识进行思考和游戏的过程中，立足知识和学生进行互动，让学生能真正理解数学知识，发现数学知识和生活发展之前的关联。通过让学生实施合作探索和观点的阐述，能让学生得到逻辑思维以及归纳总结等能力的培养，提升课堂教学的质量。
结论
游戏化教学能改变知识传输的效果，让学生围绕知识进行竞赛或者是合作，让知识教育更加具有趣味性。数学教师可以通过游戏教学提升课程教育的效果，促使小学生得到更高层面的能力培养，强化学科教育的先进性和科学性。为此，数学教师应该设置科学的游戏目标，实施趣味性的游戏教学以吸引学生关注力。同时，数学教师也应该借助互动游戏强化教学质量。
参考文献
[1]王永芳.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017(S1):59.
[2]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016(19):59-60.
[3]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动——游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师，2015(12):89.