导读:本文包含了时态误用论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对比分析,误用,过度使用,过低使用
时态误用论文文献综述
刘爱军,张会平[1]（2011）在《英语存在句误用及时态使用特征对比研究》一文中研究指出基于母语负迁移理论,采用WECCL与WBNC语料库,对我国英语专业学生英语存在句的使用情况进行了对比研究,发现他们误用,过度使用及过低使用的英语存在句特征。这些特征表明,汉语思维习惯及汉语句式结构特点对我国学生英语存在句结构的组织及时态的选用倾向有显着影响,从而在前人基础上进一步验证了至今仍颇有争议的母语负迁移理论,同时本研究可以帮助英语教师及时了解学生存在句的发展状况,为适时纠正学生错误提供启示。(本文来源于《学术界》期刊2011年02期）
董晓敏[2]（2010）在《时态与语态考点误用剖析》一文中研究指出1.我忘了把你的伞带来。[误]I forget to bring your umbrella with me.[正]I forgot to bring your umbrella with me.[析]不用forget,而用forgot,因为现在已经记起来了(本文来源于《高中生》期刊2010年33期）
荆棘,米剑英[3]（2008）在《时态与语态考点误用剖析》一文中研究指出1.你能告诉我北京冬天是否下雪吗? [误]Could you tell me if it snowed in winter in Beijing? [正]Could you tell me if it snows in winter in Beijing? [析]一般现在时除表示经常性的动作外,还可表示习惯性的动作,即现阶段的一个事实,句中不需要任何经常性的时间状语配合。could表示一种客气的语气,不表示过去时态。(本文来源于《时代英语(高叁)》期刊2008年05期）
周文芳[4]（2008）在《中国英语学习者时态误用的语料库调查》一文中研究指出时态在英语教学和学习中都是一个难点。尽管针对时态有很多研究,但这些研究往往只聚焦某一个时态,或着重研究某个方面对学生时态运用的影响,所依据的数据规模也很有限。本文采用了CLEC语料库(中国学习者英语语料库),这个一百万个词的语料库包括了来自中国高中生,英语专业和非英语专业学生的作文,以Declerck的时态模型和错误分析理论为基础,对中国英语学习者的时态误用情况进行了特征分析、概括和归纳,旨在通过此研究,给予英语时态教学一定的启发。本文使用了“中国学习者英语语料库”(CLEC),以其五个子语料库中的2703个标注为VP6的时态误用为研究对象。通过研究,我们发现:1)根据Declerck的时态分类,针对中国英语学习者,现在时和过去时是被误用频率最高的两个时态,而将来完成时和过去将来完成时是误用频率最低的两个时态。2)在五个子库中,高中生英语时态误用频率最高,而英语专业高年级学生英语时态误用频率最低,非英语专业低年级和高年级学生的英语时态误用频率相近,而英语专业低年级学生的英语时态误用频率比高年级的学生稍高一些。3)在各时态类别中,用现在时代替过去时的误用频率最高,其次是用过去时代替现在时。4)在ST2(高中生组),ST3(非英语专业低年级组),ST5(英语专业低年级组)中,用现在时代替过去时的误用频率最高,而在ST4(非英语专业高年级组),ST6(英语专业高年级组)中,用过去时代替现在时的误用频率最高。该研究还从母语迁移,第二语言以及认知因素各方面探究了时态误用的原因。在此基础上,本文进而讨论了该研究对英语时态教学的启示并提出了一些具体的建议。(本文来源于《上海师范大学》期刊2008-04-01）
王余健[5]（2007）在《浅析中学生英语时态误用的基本原因》一文中研究指出"时态"是一个语法概念,指谓语动词因所处时间不同而产生的形式变化。国外多数英语语法学家认为:谓语动词通过情态动词(modality)和过去、现在两个"时"(tense)来体现不同的时间,每个"时"的层面又有一般、进行、完成及完成进行四个"体"(aspect)。"时"和"体"有点像经线和纬线,共同构成谓语动词的某种特(本文来源于《考试(高考英语版)》期刊2007年Z3期）
郭风华[6]（2007）在《如何避免英语写作中的时态误用》一文中研究指出该文分析了目前英语时态学习中存在的主要问题,阐述了以写作作为突破口来有效学习时态更具有优势,论证了写作对时态学习的积极作用,提出了在写作中学习时态这一新的教学途径和教学理念,试图使目前英语写作教学中时态误用状况能得到有效的改善,以期对英语时态学习与教学有积极的借鉴和指导作用。(本文来源于《各界文论》期刊2007年04期）
程维[7]（2005）在《浅析日语学习中时态和动词体的一些误用现象》一文中研究指出因为中日文述语的形态变化、时态和动词体的体系、述语的时态和动词体机能等方面存在差别,而人们学外语往往受母语影响,所以中文母语者学日语时容易说中国式日语。本文通过对日语学习中时态和动词体的一些误用现象的分析,帮助日语学习者正确掌握和运用日语。(本文来源于《常州工学院学报(社科版)》期刊2005年03期）
吴安运[8]（2003）在《中考动词时态误用剖析》一文中研究指出1 .对不起 ,我没看见你在这儿。误 :Sorry ,Idon’tseeyouhere .正 :Sorry ,Ididn’tseeyouhere .析 :根据语境 ,本句是指刚才没看见对方 ,而不是现在没看见对方 ,所以要用一般过去时。2 .你能告诉我北(本文来源于《中学教与学》期刊2003年06期）
郑泽宇,付卫芳[9]（2003）在《不定式的结构、时态及语态的误用》一文中研究指出1.我只希望回家。误:I desired nothing but go home.正:I desired nothing but to go home.析:but后何时要带to,何时不带to,有一条很简单的法则,那就是前面有do(单数第叁人称一般现在时为does)、did、done的时候,在but后面就不带to;反之,则带to。例:She did nothingbut cry all day.We had no choice but to turn back.2.她是一个很好共事的人。(本文来源于《英语辅导(疯狂英语中学版)》期刊2003年19期）
徐阳[10]（2002）在《时态误用例析》一文中研究指出学习了现在进行时和一般现在时以后,不少同学反映时态太难学了,总是出错。Don’t worry!只要明确了时态的概念、构成,难题就会迎刃而解。下面我来给大家找找“病因”。(本文来源于《英语辅导(疯狂英语中学版)》期刊2002年09期）
时态误用论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1.我忘了把你的伞带来。[误]I forget to bring your umbrella with me.[正]I forgot to bring your umbrella with me.[析]不用forget,而用forgot,因为现在已经记起来了
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
时态误用论文参考文献
[1].刘爱军,张会平.英语存在句误用及时态使用特征对比研究[J].学术界.2011
[2].董晓敏.时态与语态考点误用剖析[J].高中生.2010
[3].荆棘,米剑英.时态与语态考点误用剖析[J].时代英语(高叁).2008
[4].周文芳.中国英语学习者时态误用的语料库调查[D].上海师范大学.2008
[5].王余健.浅析中学生英语时态误用的基本原因[J].考试(高考英语版).2007
[6].郭风华.如何避免英语写作中的时态误用[J].各界文论.2007
[7].程维.浅析日语学习中时态和动词体的一些误用现象[J].常州工学院学报(社科版).2005
[8].吴安运.中考动词时态误用剖析[J].中学教与学.2003
[9].郑泽宇,付卫芳.不定式的结构、时态及语态的误用[J].英语辅导(疯狂英语中学版).2003
[10].徐阳.时态误用例析[J].英语辅导(疯狂英语中学版).2002