导读:本文包含了语音可视化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:可视化,韵律特征,调群切分,调核
语音可视化论文文献综述
陈红[1]（2019）在《基于语音可视化的大学生英语朗读语篇韵律特征研究》一文中研究指出基于语音可视化的视角对大学生朗读语篇的韵律特征进行声学分析,结果显示:受试的朗读语料中调群切分过多,并以停顿作为调群切分的主要手段,停顿时常有不合英语语音规范的现象。受试朗读时无标记调核的比例明显低于本族语者;除了对比强调,受试有标记调核的落点还会出现在携带旧信息的实义项和无对比强调的语法项上,从而产生信息传递的偏误。受试的朗读语速偏慢,呈现多重音分布规律,连贯话语调整手段运用率低,体现了其母语汉语的"音节节拍语言"节奏模式的影响。这对高校英语语音教学和大学生的语音矫正具有一定的指导意义。(本文来源于《西南科技大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年01期）
杨慧,郭青[2]（2018）在《语音可视化软件Praat在高职英语语音教学中的辅助作用》一文中研究指出鉴于高职院校英语专业英语语音教学所面临的困境,很难通过传统的英语语音教学方式取得突破,本文将通过实例呈现语音可视化软件praat在英语语音学习方面的可视化、直观性特点,以弥补学生在传统英语语音学习方式下的不足,进而探讨语音可视化软件对辅助高职英语语音教学的重要意义。(本文来源于《校园英语》期刊2018年36期）
孙建莹[3]（2018）在《语音可视化Praat软件辅助英语语音教学有效性研究》一文中研究指出英语作为国际通用语言在当今国际交流过程中有着举足轻重的地位。清晰易懂的语音是人们进行交流的基础。语音的正确与否直接影响到意义的表达。语音可分为元音和辅音,其中元音是核心和主干,是发音的基础。而单元音是一种语言中的基本元音。由于要区别其开口度、舌位等不易把握的因素,单元音的掌握并不简单。对于单元音教学,当前国内外的研究主要集中在英汉元音对比、二语习得的机制、母语负迁移、语际研究等方面。通过英汉元音的对比,众多学者都发现了两者之间的异同,并指出了发音要领,对中国英语学习者有一定的帮助和启发,但在发音时的方法以及正确与否也只是凭主观感知,不够客观。鉴于当前英语语音教学存在的问题以及多模态话语理论的启发,目前已有许多国内外科研人员致力于语音可视化软件的研究和开发及语音软件的实际应用效果研究。其中,应用最广泛的是Praat语音处理软件。当前已有不少学者对Praat软件进行了研究,并且将其应用于辅助英语超音段语音教学,取得了良好的教学效果。本文以对比分析假设理论、语言学习模型、多模态话语理论为主要指导理论,在已有众多英汉单元音对比研究总结出的各个单元音发音要领的基础上,进一步开展英汉单元音对比视域下应用Praat软件辅助英语语音教学有效性的研究,旨在找到英语单元音教学行之有效的方法,最大程度上优化英语语音教学效果,使中国英语学习者更好地习得英语语音,获得良好的语音面貌。本实验对象为镇江某中学高一年级60名学生,被分为实验班和控制班,进行为期叁个月的实验,通过分析实验数据,有以下发现:(1)中国英语学习者单元音习得率除/(?):/以外,其他均在70%以上,总体而言习得情况不是太差。(2)/u/、/3:/、/i:/是中国英语学习者相对来说习得最好的叁个单元音。/e/、/(?)/、/(?):/是十一个单元音中习得最差的叁个。(3)中国英语学习者英语单元音参数图参见图1&2,中国英语学习者后元音/u/、央元音/3:/与RP发音有所重迭,发音情况良好。前元音/?/虽不如/u/、/3:/的重迭区域大,但依然也有一小部分重迭,说明中国英语学习者此发音也不差。然而,其他八个单元音的发音均与RP发音存在较大差距。(4)通过叁个月的教学,实验班同学的单元音习得情况进步明显,学习效果优于控制班。本次实验证明了基于英汉单元音对比Praat辅助语音教学的有效性,并说明若教法得当,中国英语学习者有能力习得标准的英语单元音发音,对当前的英语语音教学具有指导意义。首先,要合理利用母语迁移现象进行有效的英语语音教学。其次,语音教学应贯穿整个英语教学过程中。第叁,英语教师应不断提升自身的专业素养。最后,要开发和利用各种教育技术来辅助英语语音教学。(本文来源于《江苏大学》期刊2018-06-01）
黎珂[4]（2017）在《基于语音可视化软件的语音教学研究》一文中研究指出随着现代信息技术的日益发展,一线的语音教师尝试在传统语音教学的基础上引入可视化技术,便于学习者通过视觉上的语音信号反馈更充分感知自身语音输出存在的问题。本文分别简要梳理了语音教学和可视化技术的应用发展,对可视化技术促进超音段音位学习的重要意义进行了深层次探讨。(本文来源于《校园英语》期刊2017年45期）
张晓蕾[5]（2016）在《语音可视化软件Praat在英语语音教学中的辅助作用》一文中研究指出鉴于英语发音在英语学习和实践中的重要性,通过分析目前传统的"口耳之学"模式下英语语音教学中存在的各种难以突破的问题,介绍了语音可视化软件Praat并探讨了该软件应用于英语语音教学中的纠错和评测等方面的可行性和优势。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2016年23期）
尚春雨[6]（2016）在《语音可视化软件Praat在英语语音课中的应用研究》一文中研究指出传统英语语音课教学强调"口耳之学",忽略了学生的自我纠错及正音能力。通过探讨Praat软件在英语语音课中的使用,实现语音课的可视化教学,对于促进英语学习者的发音水平,促进英语语音教学都具有重要的意义。(本文来源于《牡丹江大学学报》期刊2016年04期）
江辰,于俊,罗常伟,李睿,汪增福[7]（2015）在《基于生理舌头模型的语音可视化系统》一文中研究指出目的目前针对舌头的语音同步动画技术还未得到广泛的研究。在此背景下,提出了一种基于生理模型的舌头动画合成方法。方法首先构建了一个精细的、能够在肌肉激励下产生逼真舌头变形的舌头生理模型;其次利用该舌头模型合成了大量的舌头运动样本,并据此通过学习得到一个从肌肉激励到舌头轮廓的转换模型;然后对采集的动态2维舌头轮廓数据进行运动参数估计以得到与音素对应的体素(肌肉激励序列和刚体位移序列);最后将体素按一定的排列方式输入到舌头生理模型进行仿真以生成相应的舌头动画。结果该系统可以合成听觉效果逼真的语音和视觉效果逼真且与合成语音同步的舌头动画。结论本文方法可以根据汉语普通话或其他语言的2维舌头轮廓数据构建音素—体素数据库,并据此合成该语言对应的高真实感的3维舌头动画。(本文来源于《中国图象图形学报》期刊2015年09期）
姚冰玲[8]（2015）在《通过语音可视化技术教授英语韵律以提高初中学生口语水平》一文中研究指出近年来,随着人们对语言交际功能的认识不断完善和交际教学法的日益盛行,语音教学的重要性越来越倍受关注。然而由于影响语音学习因素的多样性和复杂性,使得语音教学一直以来都是语言教学的薄弱环节。如何通过课堂教学,提高学生分辨语音特征并运用语音知识参与实际交际的能力,长期以来成为许多语言工作者探索的问题。本文为了回答以下叁个研究问题,对54名来自某所初中初一年级两个班的学生(平均年龄:14岁)进行了干预研究:(一)语音可视化技术能否提高学生的英语口语能力(重音和语调方面)?(二)学生对语音可视化技术在语言学习中的运用持何种态度?(叁)学生对语音可视化技术的态度与其英语口语能力之间有什么关系?54名来自初一年级两个班的学生参与了此次研究。班级一和班级二分别为实验班和控制班。在实验班,教师使用语音可视化软件进行语音教学,而在控制班则采用传统的教学方式,即:教师示范发音,学生模仿或跟着录音模仿,重复多次进行练习。研究实验开始之前,对两个班级的学生进行口语前测,结果显示两班的口语水平无较大差异。在为期8周的研究实验结束后,对两个班进行后测。后测结果表明,实验班中使用语音可视化技术教学的学生比控制班中通过传统教学方法的学生口语水平有更明显的提高。同时,通过量表问卷调查发现学生对语音可视化技术有较高评价和接纳度。在本文的最后,提出了语音教学的建议。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2015-05-01）
陈彧[9]（2013）在《语音可视化软件Praat在师范生普通话教学中的应用》一文中研究指出作为教师的工作语言,普通话在师范院校中的地位越来越高,但目前的普通话教学却存在诸多问题。为了改变这一状况,可引入语音可视化软件来提升普通话的教学效果。文章以一名方言区师范生普通话元音、声调、元音-声调语音偏误的Praat分析为例,展示了语音可视化软件Praat在师范生普通话语音纠错教学过程中的运用效果。(本文来源于《河南科技学院学报》期刊2013年06期）
刘晓斌,林文衡,张维,洪晓丽[10]（2013）在《基于语音可视化的英语模仿朗读教学实验研究》一文中研究指出语音可视化是多模态话语理论所支持的一种技术实现形式。它是借助于计算机把听觉信息转换为视觉符号的过程。在外语教学中,由于多模态话语理论的兴起,以可视化的方式呈现语音教学材料正引起教师和研究者的关注。在目前语音及口语教学日益受重视的情况下,作者使用了语音可视化的方法,对高中生的英语模仿朗读教学进行了为期叁个月的教学实验。实验结果表明,语音可视化在朗读内容及朗读准确性方面具有显着的促进作用,然而对朗读语速和意群并无显着效用。(本文来源于《电化教育研究》期刊2013年04期）
语音可视化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
鉴于高职院校英语专业英语语音教学所面临的困境,很难通过传统的英语语音教学方式取得突破,本文将通过实例呈现语音可视化软件praat在英语语音学习方面的可视化、直观性特点,以弥补学生在传统英语语音学习方式下的不足,进而探讨语音可视化软件对辅助高职英语语音教学的重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语音可视化论文参考文献
[1].陈红.基于语音可视化的大学生英语朗读语篇韵律特征研究[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版).2019
[2].杨慧,郭青.语音可视化软件Praat在高职英语语音教学中的辅助作用[J].校园英语.2018
[3].孙建莹.语音可视化Praat软件辅助英语语音教学有效性研究[D].江苏大学.2018
[4].黎珂.基于语音可视化软件的语音教学研究[J].校园英语.2017
[5].张晓蕾.语音可视化软件Praat在英语语音教学中的辅助作用[J].科技经济导刊.2016
[6].尚春雨.语音可视化软件Praat在英语语音课中的应用研究[J].牡丹江大学学报.2016
[7].江辰,于俊,罗常伟,李睿,汪增福.基于生理舌头模型的语音可视化系统[J].中国图象图形学报.2015
[8].姚冰玲.通过语音可视化技术教授英语韵律以提高初中学生口语水平[D].杭州师范大学.2015
[9].陈彧.语音可视化软件Praat在师范生普通话教学中的应用[J].河南科技学院学报.2013
[10].刘晓斌,林文衡,张维,洪晓丽.基于语音可视化的英语模仿朗读教学实验研究[J].电化教育研究.2013