导读:本文包含了英语应用文阅读教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“图式理论”,“形式图式”,应用文阅读,英语教学
英语应用文阅读教学论文文献综述
刘春杨[1]（2017）在《“图式理论”之“形式图式”在高职高专英语应用文阅读教学中的运用初探》一文中研究指出随着新课标的推进,高职高专院校更加重视英语的应用文阅读教学,并将"图式理论"之"形式图式"教学方式应用在具体的教学过程中,对于提高教学质量具有重要的意义。基于此,本文将详细阐述"图式理论"之"形式图式"对英语应用文阅读教学的影响,深入探究"形式图式"在高职高专英语应用文阅读教学中的运用,旨在发挥"形式图式"的作用与价值,提高高职高专英语教学的质量,为英语教师提供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2017年38期）
陈华[2]（2014）在《框架理论在高职英语应用文阅读教学中的应用》一文中研究指出在高职英语教学过程中,应用文阅读一直占据主导地位,传统的教学模式缺乏一套严密完整的教育体系,导致高职学生的英语水平止步不前,面对此类情况,必须采取有效的管理措施,以提高高职院校学生的英语应用文阅读水平。文章针对目前高职院校英语教学过程中存在的问题以及框架理论的应用做出系统化的探究,旨在提高高职院校学生的英语应用文阅读水平和学生的整体英语成绩。(本文来源于《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》期刊2014年05期）
金红霞[3]（2012）在《框架理论在高职高专英语应用文阅读教学中的应用》一文中研究指出英语阅读能力是英语教学所需要培养的四项基本技能之一。在一定意义上,它又是我国英语学习者使用英语的最重要的能力,因为对大多数中国的英语学习者而言,使用英语最经常最方便的方式就是通过阅读。因此,英语阅读能力的重要性可见一斑。但是,阅读能力又是英语教学中最容易被忽视的一种能力,而且很多人认为,对中国的英语学习者而言,阅读是最容易掌握的。但实际的情况往往不是这样,我国的大多数英语学习者在多年学习英语之后,还达不到不借助工具书阅读普通英语真实文本的能力。基于这一事实,本文认为,如何提高英语学习者的阅读能力应当是英语教学的一项最重要的任务。高职高专教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。在实践中,越来越多的人认识到以实用为主、突出应用的英语教学才符合高职人才培养的总体目标,在英语方面,既要注意打好语言基础和培养语言应用能力,又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动和工作需求的语言应用能力的“实用为主、够用为度"的方针。由于受传统英语教学法的影响,不少英语教师对于阅读理解的错误认识导致了高职高专院校的英语阅读教学只重视词汇、语法等语言知识的讲授,而忽视了与阅读材料密切相关的框架知识的讲解、激活与运用；同时,高职高专院校学生的英语基础都相对较差,在英语阅读中表现为：感觉生词太多、句型结构复杂、所了解的背景知识有限、对文章的体裁不够了解以及无法从整体上去把握文章的结构及中心思想等等；而且高职高专所使用的英语读写教材中基本都以应用文体为主。基于以上原因,笔者认为有必要将框架理论运用于高职高专的英语应用文阅读教学中。针对以上现象，本文以框架理论和阅读理论为依据，通过一个问卷调查和两个阅读测试，旨在探索框架理论和阅读理解之间的关系进而探求在高职英语阅读教学中提高学生阅读理解能力的有效办法。为了探索框架理论与阅读理解之间的关系而寻求提高学生阅读理解能力的有效办法，作者在本研究中进行了两个阅读测试和一个问卷调查。受试者为广州华立科技职业学院2011级会计2班的30名学生.实验结果表明：阅读教学不应该仅仅侧重对语言知识的理解，缺乏社会文化知识、上下文知识、语篇知识都可能成为阅读理解成功的障碍。实验表明：提供了相关的背景知识或原先就具备相关的语篇背景知识会促进阅读理解。框架理论的应用不仅有助于学生掌握应用文的结构及对中心思想的理解，还有助于对词汇的理解和把握。本文探讨了框架理论在高职英语阅读教学中的作用，得到以下启示：第一，要培养学生的体裁意识，尤其是应用文的体裁及结构特点。第二，帮助学生积累文化背景知识。第叁，在阅读教学过程中，教师应注重激活学生的已有框架知识，并帮助他们有效的建立新的框架。根据框架理论,认知框架是记忆中适予表达客观现实的理论构架;是框架内各构成成分之间相互起成协调作用网络。语言信息的传递与意义的激发主要依赖于认知框架,语言表达式是激活认知框架的触发器或认知框架的支撑点。由于框架成员具有相对稳定性,因此对处理一些形式规范和内容固定的语篇具有很强的实用性。特定的内容往往需要特定的形式才能表达清楚,因此不同内容的文章有不同的体裁形式,有不同的组织结构和框架。只有经过大量的训练,读者熟悉了各种文体,头脑中形成了各种形式框架后,在阅读各种文章时才能做到得心应手、游刃有余。阅读中读者需要了解各类文体的结构和特点,从阅读材料中找到相应的信息,调动头脑中相应的框架,从而达到快速理解的效果。(本文来源于《广州大学》期刊2012-05-01）
张乐慧[4]（2011）在《英语应用文阅读与写作的教学对策》一文中研究指出高职院校的学生英语基础知识在进校后有所提高,但是语言的整体应用能力薄弱,尤其表现在应用文体的阅读及写作上。分析应用文阅读及写作特点,并提出教学对策,以提高学生的英语综合使用能力。(本文来源于《西安航空技术高等专科学校学报》期刊2011年02期）
陈秀娟[5]（2009）在《“图式理论”之“形式图式”在高职高专英语应用文阅读教学中的运用》一文中研究指出高职高专教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同,高职高专教育是按照职业分类,根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求,培养生产建设管理与社会服务第一线实用性(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。在实践中,越来越多的人认识到以实用为主、突出应用的英语教学才符合高职人才培养的总体目标,在英语方面,既要注意打好语言基础和培养语言应用能力,又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动和工作需求的语言应用能力的“实用为主、够用为度”的方针。英语阅读教学的目的就在于培养学生提高其阅读理解的能力,进而增强其语言应用能力。由于受传统英语教学法的影响,不少英语教师对于阅读理解的错误认识导致了高职高专院校的英语阅读教学只重视词汇、语法等语言知识的讲授,而忽视了与阅读材料密切相关的图式知识的讲解、激活与运用;同时从学生的角度来看,高职高专院校学生的英语基础都相对较差,在英语阅读中表现为:感觉生词太多、句型结构复杂、所了解的背景知识有限、对文章的体裁不够了解以及无法从整体上去把握文章的结构及中心思想等等;而且高职高专所使用的英语读写教材中基本都以应用文体为主。基于以上原因,笔者认为有必要将“图式理论”之“形式图式”运用于高职高专的英语应用文阅读教学中。形式图式(Formal Schemata):又称修辞图式(Rhetorical Schemata),指的是材料的体裁和篇章结构方面的知识。特定的内容往往需要特定的形式才能表达清楚,因此不同内容的文章有不同的体裁形式,有不同的组织结构和框架。只有经过大量的训练,读者熟悉了各种文体,头脑中形成了各种形式图式后,在阅读各种文章时才能做到得心应手、游刃有余。阅读中读者需要了解各类文体的结构和特点,从阅读材料中找到相应的信息,调动头脑中相应的图式,从而达到快速理解的效果。在市场经济日趋繁荣的今天,对于应用文的阅读理解能力成了高职高专院校学生必须具备的基本能力。有鉴于此,高职高专院校的英语阅读教学必须重视提高学生的应用文阅读能力,高职高专院校的英语教师可以将形式图式运用于英语应用文阅读教学中,使其成为训练并提高学生对英语应用文理解能力的有效途径之一。本文共分为六章:第一章:引言。对研究的问题进行了总体的描述,说明了课题研究的目的、意义及必要性。第二章:文献综述。具体阐述了图式理论,图式理论与阅读理解的关系,以及形式图式在英语应用文阅读教学中的运用。第叁章:实验。提出了研究问题,阐述了研究对象、研究工具、数据的搜集及处理方法、以及具体的实验过程。第四章:数据分析及讨论。对实验所搜集的数据采用社会科学统计软件SPSS进行了详细分析,并讨论了其产生的结果。第五章:结论。对实验结果做出总结。第六章:研究的局限性及今后研究方向。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2009-04-06）
英语应用文阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高职英语教学过程中,应用文阅读一直占据主导地位,传统的教学模式缺乏一套严密完整的教育体系,导致高职学生的英语水平止步不前,面对此类情况,必须采取有效的管理措施,以提高高职院校学生的英语应用文阅读水平。文章针对目前高职院校英语教学过程中存在的问题以及框架理论的应用做出系统化的探究,旨在提高高职院校学生的英语应用文阅读水平和学生的整体英语成绩。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语应用文阅读教学论文参考文献
[1].刘春杨.“图式理论”之“形式图式”在高职高专英语应用文阅读教学中的运用初探[J].校园英语.2017
[2].陈华.框架理论在高职英语应用文阅读教学中的应用[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版).2014
[3].金红霞.框架理论在高职高专英语应用文阅读教学中的应用[D].广州大学.2012
[4].张乐慧.英语应用文阅读与写作的教学对策[J].西安航空技术高等专科学校学报.2011
[5].陈秀娟.“图式理论”之“形式图式”在高职高专英语应用文阅读教学中的运用[D].内蒙古师范大学.2009