导读:本文包含了幸福能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:积极情感,基本心理需要,生活满意度,拓展-建构模型
幸福能力论文文献综述
徐健捷,申净旖,马心瑶,郑少莹,张梓汐[1]（2019）在《情感积极的人更幸福:能力与关联感满足的中介作用》一文中研究指出目的:大量研究证实,积极情感有助提升个体生活满意度,但其背后的机制尚不清楚。扩展-建构模型(Fredrickson, 1998)提出,积极情感(如喜悦,兴趣、满足和爱)可以通过拓宽个体的思维-行动库(如注意、思维和行动),构建持久的资源(如身体、心理和社会资源),进而促进个体幸福感提升。另一方面,自我决定理论(Ryan, 1995)认为基本心理需要(能力,关联和自主)满足是个体幸福感的重要来源。在将两种理论相整合的基础上,本研究提出假设认为,积极情感可能会通过帮助个体既拓宽思维与行动能力,又构建积极人际关系,即同时满足能力和关联需要,最终促进生活满意度提升。同时,鉴于以往关于积极情感影响生活满意度的研究多局限于西方成年被试,本研究首次以中国青少年为研究对象,从基本心理需要满足的角度揭示积极情感影响生活满意度的内在机制。方法:选取329名中国青少年(男=128,平均年龄=16.86)为研究对象。在时间点1采用积极/消极情感问卷(Positive Affect and Negative Affect Scales),在时间点2采用需求满意度量表(Needs Satisfaction Scale)和生活满意度量表(Satisfaction with Life Scale)进行调查。结果:(1)积极情感和基本心理需要均与生活满意度之间显着正相关。相关系数为0.24～0.71 (ps <.001)。(2)在控制了性别后,能力感(95%CI=[0.001–0.076], ab/c=22.6%)和关联感(95%CI=[0.002–0.067], ab/c=23.2%)可以显着中介积极情感和生活满意度间的关系,自主性的中介效应不显着(95%CI=[-0.004–0.033])。结论:积极情感有助于提高中国青少年的生活满意度,并且能力感和关联感满足在积极情感对生活满意度的影响中起中介作用。这些发现不但揭示了积极情感影响生活满意度的内在机制,还有助于寻找到提升我国青少年生活满意度的途径,因而具有重要的理论与现实意义。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
肖冬梅[2]（2019）在《“幸福能力”:“如何实现幸福”的追问中不可掩蔽的幸福范畴》一文中研究指出"幸福能力"是逻辑推理和科学实证支持的结果。从核心特性看,幸福能力有四个基本特征:自我决定性、自我创造性、整体性和生产性。(本文来源于《文教资料》期刊2019年24期）
赵丹[3]（2019）在《幸福能力培养的内容探析》一文中研究指出幸福是人类永恒的话题,更是人类永恒的追求。幸福既是一种个体感受,也是可以培养的一种能力。能力包含个体潜藏着的尚未显露的素质部分,这一部分可以通过学习、锻炼得到开发,在未来得以显现并发挥作用。因此,有意识地培养幸福能力对于幸福感的不断提升具有重要意义。发现幸福的能力是幸福能力培养之原点,只有正确认识自我、认识自身与外界的关系、认识什么是幸福,才能发现幸福;获得幸福的能力是幸福能力培养之核心,只有保持身心健康、保持积极状态、保持中庸之心,才能获得幸福;拓展幸福的能力是幸福能力培养之升华,只有尊重自己、尊重他人、尊重世界,才能拓展幸福。(本文来源于《学理论》期刊2019年06期）
王传玲[4]（2019）在《基于可持续幸福模式的中小学生幸福能力培养探讨》一文中研究指出文章以索尼娅·柳波米尔斯基的可持续幸福模式为基础,分析了中小学生幸福能力培养的意义。并在此基础上探讨了中小学生幸福能力培养的途径,主要包括:正确的幸福观、良好的人际交往能力、肯定和尊重、良好的个性品质。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2019年02期）
张鹏[5]（2018）在《校外教育应赋予学生终身幸福能力》一文中研究指出来自浦东新区的上海学生俞璐萧刚刚从匈牙利载誉归来。暑假开启之初，她和上海学生合唱团的小伙伴们一道，赴匈牙利参加第28届巴托克国际合唱比赛及民谣音乐节，一举夺得童声组冠军和匈牙利歌曲最佳演绎奖，惊艳国际舞台。要知道，几年前的俞璐萧还是一个性格十分内向、不苟(本文来源于《文汇报》期刊2018-07-24）
沈群[6]（2018）在《初中生幸福能力调查与家庭培育对策研究》一文中研究指出在对浙江省城市、乡镇、农村近2000名初中生及其家长调研的基础上,基于积极心理学以及幸福学研究成果,提出了父母作为初中生的"重要的成年人",培育孩子幸福能力的最佳途径是培养积极健康人格,激励孩子的内生动力,并提出了具体的初中阶段关键人格培育的对策。(本文来源于《宁波教育学院学报》期刊2018年03期）
韩小平[7]（2018）在《论习练太极拳对大学生内在幸福能力培养的作用》一文中研究指出关于幸福的表述仁者见仁,智者见智,但内在因素才是决定幸福的关键。幸福是一种能力已成为人们的共识。笔者通过文献资料法、比较分析法、逻辑分析法等方法,在总结前人研究成果的基础上,从五个方面阐述太极拳对大学生内在幸福能力培养的作用,以期通过习练太极拳构建学生内在幸福能力的培养途径。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2018年03期）
王文思[8]（2017）在《浅析大学生幸福能力的培养》一文中研究指出大学生幸福感的培养,是增强高校思想政治教育实效性的一项基础性教育。关注大学生对幸福的要求,将教会其幸福的能力和理念引入思想政治教育体系,从关注成长成才的角度转化到关注人的感受和精神世界,这是思想政治教育更加人性化的转变,也更加契合了教育的终极目标。本文以提升大学生幸福感为核心,探索幸福感的内涵、寻找大学生幸福感缺失的原因以及大学生幸福感的培养途径,以更好地为思想政治教育提供有效动力。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2017年18期）
储昭海[9]（2016）在《青年思政教师提升职业幸福能力的叁重维度》一文中研究指出本文提出当前青年思政教师所处的环境和承受的压力,在一定的程度上影响着其职业幸福感,从职业理想的求真、职业道德的求善、教学能力的求美叁方面着手,提升青年思政教师的职业幸福能力。(本文来源于《广西教育》期刊2016年47期）
周华,李建广[10]（2016）在《浸润乒乓文化 提升幸福能力》一文中研究指出兵乓球是中国的"国球",它小巧、轻盈,富有弹性,受到不少中国人的喜爱,同时也是国人精神力量的象征。近年来,浙江省杭州市拱墅区教师进修学校附属学校将乒乓特色项目建设与"把培养追求幸福能力,当作课程的灵魂"的办学理念相结合,确定了将"乒乓文化"中"爱国主义、集体主义、辩证观点、敬业精神、忧患意识、创新意识"等核心价值融入学校乒乓特色建设的各个方面,充分传(本文来源于《教育家》期刊2016年46期）
幸福能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"幸福能力"是逻辑推理和科学实证支持的结果。从核心特性看,幸福能力有四个基本特征:自我决定性、自我创造性、整体性和生产性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幸福能力论文参考文献
[1].徐健捷,申净旖,马心瑶,郑少莹,张梓汐.情感积极的人更幸福:能力与关联感满足的中介作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].肖冬梅.“幸福能力”:“如何实现幸福”的追问中不可掩蔽的幸福范畴[J].文教资料.2019
[3].赵丹.幸福能力培养的内容探析[J].学理论.2019
[4].王传玲.基于可持续幸福模式的中小学生幸福能力培养探讨[J].成都师范学院学报.2019
[5].张鹏.校外教育应赋予学生终身幸福能力[N].文汇报.2018
[6].沈群.初中生幸福能力调查与家庭培育对策研究[J].宁波教育学院学报.2018
[7].韩小平.论习练太极拳对大学生内在幸福能力培养的作用[J].当代教育实践与教学研究.2018
[8].王文思.浅析大学生幸福能力的培养[J].教书育人(高教论坛).2017
[9].储昭海.青年思政教师提升职业幸福能力的叁重维度[J].广西教育.2016
[10].周华,李建广.浸润乒乓文化提升幸福能力[J].教育家.2016