山东省招远市职业中等专业学校265408
现代教育观念认为：只教知识，不能在情感上给孩子以积极影响的教师是不称职的。
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有真正的人的教育。”班主任要管理好一个班级，必须与学生建立起深厚的感情。
一、尊重学生，营造民主平等氛围
尊重、爱护每一个学生，这是我们每一个教育工作者要牢牢记住的。
教育的主要原则是爱，每个学生都渴望得到老师的尊重和关爱。当班主任尊重每一个学生，以平等的态度对待每一个学生，对学生抱有积极态度或适度期望时，相处时的心理气氛就比较和谐融洽。这种积极的学校生活历程能促使学生情感智慧的健康发展，对学生的个性发展具有潜在、长远和深刻的定向作用。
班主任的爱心是打开学生心灵的钥匙。作为班主任我们只有首先主动接近学生，了解学生，培养爱学生的感情，发现并解开他们心灵的疙瘩，才能让他们的人生充满健康和快乐。只有尊重学生，在民主平等的氛围中，才能做好学生的教育工作。如果学生从来不向他们信任、爱戴的老师敞开心扉，学生的心灵之门打不开，那么教育就无法进行。如果学生不愿意把自己的欢乐、痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育也都是不可能的。学生向他爱戴的老师敞开心灵，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程。学生只有向老师敞开自己的心灵窗口，才能让班主任更清楚地了解他们的奇妙世界，沟通心灵，教育工作必然会事半功倍。
二、激励为主，促进学生自我教育
一位著名的教育家多次讲“孩子需要激励，就如植物需要浇水一样。离开激励，孩子就不能生存。”
许多儿童教育艺术家们也都十分强调激励的作用，认为这是最重要的成长因素。可见激励的作用对成长中的孩子有多么重要。
作为班主任要善于激励学生，用放大镜去发现他们身上的闪光点，给同学树立学习的榜样，让全班同学有样可学，随时可学。“人非圣贤，孰能无过。”闻过则喜的人毕竟是少数。每个人都有获得别人称赞的欲望。更何况现在的学生，思想比较复杂，存在逆反心理。激励表扬能催人奋进，让人干劲倍增。而批评像鞭子，容易伤人。在工作中，少批评，勤表扬，先表扬后批评，背后批评，公开表扬，以达到激励的效果，促进学生的自我教育。
但遗憾的是在生活中，教师往往不重视激励，他们更关心的是怎样“对付”学生的不“规范”行为，根本不考虑学生的行为究竟是表现了怎样的心态，应如何“对付”这些导致不“规范”行为的原因。这种不对症下药的作法，往往是导致激励失败的原因。有些家长甚至干脆认为只有惩罚才能有效地纠正学生的不“规范”行为，这样就更谈不上激励了。
其实最好的激励就是给孩子一个机会锻炼及表现自己的能力，向自己证明他是环境中的一个有效分子，他的行为可以给自己和别人带来积极的影响。在激励的作用下，孩子认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为生活中的成功者。
三、关注理解，疏导心理障碍
现在的学生信息量大，个性强，内心世界丰富多彩，但又如一方沃土，不植树种花，就会滋生杂草。中学阶段是学生身体和智力发展的重要阶段，是充满生机，蓬勃向上的阶段，也是人生旅途中的“多事之秋”。他们虽然具有一定的辨别是非的能力，但是并不成熟，而且经常会产生逆反心理，给我们的教育工作造成困难。对此，我们要关注理解他们的心理变化，像心理医生一样，疏导心理障碍。
早恋，是当代学生中一个非常普遍而又突出的问题，也是令广大班主任感到非常头疼棘手的事。在主题班会上，我对学生这样讲：“爱情是美好的，正常的人都会产生这种感情。但是只有等爱情成熟后去采摘才是甘甜芬芳的，过早的采摘只能是青涩的。人和动物的根本区别在于人能够控制自己的感情，不让她受到玷污，而动物有的只是兽欲，不会去控制。你们这个年龄阶段，心理和生理都还不够成熟，没有精力和时间来处理这样复杂的事情。现在你正处在学习的黄金时段，应该把目标定得高一些。何况学校是一个小天地，等你将来走出学校大门，进入社会，甚至走出国门，你就会发现外面的世界有多大，有多美，到那时你成熟了，长大了，你会感到今天的目光是多么短浅。
对于学生在成长过程中，由于单纯幼稚，出现这样的“恋爱事件”或者其它类似的“可笑”、“可气”甚至“可恨”的事情都是极其正常的。面对这种情形，班主任不要嘲笑，无需叫喊，也不要暴跳如雷，平静一下内心，透过表面现象在学生心灵深处寻找那种合理而又合情的解释，往往会让学生更乐于接受。
“投之以桃，报之以李”。相信学生，理解学生，尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。爱，是启动班主任自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、理解、尊重，关注他们丰富而复杂的内心世界，是班主任教育学生成功的必不可少的起码条件。