导读:本文包含了学研产合作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学研产,校企合作,设计服务
学研产合作论文文献综述
刘墨[1]（2018）在《艺术设计学研产合作的教学模式可行性思考》一文中研究指出文章就艺术设计院校学研产合作过程中学校、机构、企业叁者之间的合作模式、常见问题进行探讨和思索,并结合中国美术学院多年来的校企合作经验,提出一些可行性的解决方案。(本文来源于《艺术教育》期刊2018年22期）
谭春辉,李思佳[2]（2017）在《基于国家科技进步奖获奖项目的学研产合作分析》一文中研究指出选取国家科技进步奖获奖项目作为数据来源,从学-学合作、学-研合作、学-产合作叁个维度,从整体概况、年度分析、核心高校叁个层面,对2000—2014年间的学研产合作发展动态进行分析。研究表明,学-学合作、学-研合作、学-产合作虽在个别年份有波动,但总体上处于稳定上升状态,高水平、高层次的学研产合作将成为应用推广先进科学技术成果、完成重大科学技术工作计划项目等方面的主流。(本文来源于《科技管理研究》期刊2017年02期）
张桂莲,肖层林,张海清[3]（2012）在《学研产合作培养农学类研究生创新能力的探索与实践》一文中研究指出为了培养农学类研究生创新能力,提高研究生培养质量,对学研产合作培养研究生模式进行了探索与实践。通过学研产导师团队建设,实行"双导师制";建设多种类型培养基地,加强科研项目协作,搭建了学研产结合培养平台,从而形成了研究生创新能力培养新模式。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2012年03期）
孙玲,郑国华[4]（2011）在《实践“学研产”合作模式 培养中药学创新人才》一文中研究指出学研产合作教育是以培养学生的综合素质、综合能力为重点,利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源,充分发挥在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、创新能力为主的生产、科研实践有机结合的教育模式。(本文来源于《药学教育》期刊2011年04期）
葛剑平[5]（2011）在《着力推进“学研产”合作提升高校自主创新能力》一文中研究指出如何提升高校的自主创新能力，加快高校科研成果转化为现实生产力，为社会创造更多的财富？破解这一难题的关键是要从国家层面上的体制改革，解决各类高等学校与经济社会脱节的现象，把推动地方和国家发展作为衡量学校质量的首要和唯一指标，充分体现学校类型和层次，积极推进(本文来源于《人民政协报》期刊2011-04-06）
葛剑平[6]（2011）在《推进“学研产”合作 提升高校自主创新能力》一文中研究指出中共中央关于"十二五"规划的建议提出,制定"十二五"规划要以加快转变经济发展方式为主线。转变经济发展方式的关键靠创新。只有大力推动科技进步,增强自主创新能力,积极培育新兴产业,推动产业结构从依靠资源驱动向依靠创新驱动转变,才能有效解决经济发展中存在的瓶颈问题,(本文来源于《群言》期刊2011年03期）
张慧鑫[7]（2010）在《“学研产合作”教学模式在播音主持专业教学中的应用》一文中研究指出"学研产合作"在大学专业教育中的应用屡见不鲜,但应用于艺术教育领域还不成熟,尤其在结合了独立学院教育特色的背景下,其方法与价值更值得探讨与摸索。本文立足于播音主持专业,以全国广播电视艺术学科本科培养方式为研究案例,结合海南大学叁亚学院播音主持专业人才培养策略和地域特色,提出"学研产合作"教学模式的应用设想。(本文来源于《文教资料》期刊2010年31期）
朱正国,朱桃杏,孙明磊[8]（2009）在《国外大学学、研、产合作教育分析及启示》一文中研究指出总结了国外大学人才培养概况及相关模式,并对国外两所着名大学的产学研培养实践进行了分析,同时通过对比国内外大学教育现状,认为我国高校学研产合作教育模式应从全面的考核体制、多元化的合作形式和良好的服务保障叁方面来加以完善。(本文来源于《石家庄铁道学院学报(社会科学版)》期刊2009年03期）
张慧鑫[9]（2008）在《“学研产合作”教学模式在广播电视艺术人才培养中的应用研究》一文中研究指出进入21世纪以来,中国国家政府对宣传工作和传媒人才的培养给予了高度重视,以此导致中国国内学术界及全社会对高等影视艺术教育的广泛重视。东北师范大学传媒科学学院于2000年创办了广播电视编导专业,并于2004年3月申请了“广播电视编导及主持人专业学研产互动教学体系建构的研究”这一课题。目前,对于该课题的研究已经取得很大进展。在本科课程设置、本科毕业联合创作等方面已基本得出研究结论并予以应用。而目前所关注的,即在“研”和“产”方面的研究和实践,以及研究生阶段教学与实践的探索。本论文即针对学研产和广播电视艺术学教育的结合点入手,以艺术学、教育学和心理学相关理论为基础,结合自身学习体会和个人对学科发展趋向的思考,以我校传媒学院广播电视艺术学科发展及研究生培养方式为研究案例,对“学研产合作”教学模式加以分析,并对其实现方式加以大胆的设想与论述。其间运用了内容分析、比较、演绎等研究手段。先是对学研产教学模式给出该专业领域内的定义,分析了叁方关系。接着,总结了广播电视艺术学科的特点。继而将学研产教学模式与广播电视艺术专业相结合,建立适合本专业的学研产合作基础模型,总结出广播电视专业实践的有效形式。在最后,提出发挥我校师范教育优势,联合培养复合型艺术专才的设想,以期对东北师范大学艺术类专业的长足发展形成一定的现实指导意义。(本文来源于《东北师范大学》期刊2008-05-01）
程华东[10]（2001）在《高等农业院校学研产合作教育运行机制初探》一文中研究指出本文比较分析了国内合作教育的基本模式 ,提出学研产合作教育要处理好教育过程中的叁个关系 ,探索了学研产合作教育的运行机制 ,构建了学研产合作教育计划体系和实施体系(本文来源于《高等农业教育》期刊2001年07期）
学研产合作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
选取国家科技进步奖获奖项目作为数据来源,从学-学合作、学-研合作、学-产合作叁个维度,从整体概况、年度分析、核心高校叁个层面,对2000—2014年间的学研产合作发展动态进行分析。研究表明,学-学合作、学-研合作、学-产合作虽在个别年份有波动,但总体上处于稳定上升状态,高水平、高层次的学研产合作将成为应用推广先进科学技术成果、完成重大科学技术工作计划项目等方面的主流。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学研产合作论文参考文献
[1].刘墨.艺术设计学研产合作的教学模式可行性思考[J].艺术教育.2018
[2].谭春辉,李思佳.基于国家科技进步奖获奖项目的学研产合作分析[J].科技管理研究.2017
[3].张桂莲,肖层林,张海清.学研产合作培养农学类研究生创新能力的探索与实践[J].当代教育理论与实践.2012
[4].孙玲,郑国华.实践“学研产”合作模式培养中药学创新人才[J].药学教育.2011
[5].葛剑平.着力推进“学研产”合作提升高校自主创新能力[N].人民政协报.2011
[6].葛剑平.推进“学研产”合作提升高校自主创新能力[J].群言.2011
[7].张慧鑫.“学研产合作”教学模式在播音主持专业教学中的应用[J].文教资料.2010
[8].朱正国,朱桃杏,孙明磊.国外大学学、研、产合作教育分析及启示[J].石家庄铁道学院学报(社会科学版).2009
[9].张慧鑫.“学研产合作”教学模式在广播电视艺术人才培养中的应用研究[D].东北师范大学.2008
[10].程华东.高等农业院校学研产合作教育运行机制初探[J].高等农业教育.2001