导读:本文包含了语言学习或习得论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:年龄,二语习得,关键期假说,语言学习
语言学习或习得论文文献综述
李亚,黄芳[1]（2019）在《年龄因素和二语习得的关系及对语言学习的启示》一文中研究指出年龄是影响二语习得的重要因素之一。但是,年龄因素在二语习得中的研究结果并不一致,甚至出现一些互相矛盾的结论。本文主要阐述年龄与二语习得的关系,儿童和成人二语习得的差异。并且介绍了二语习得的有关理论,如关键期假说。基于对理论的探讨,最后对孩子和成人的语言学习提出了一些建议。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年18期）
夏异[2]（2018）在《语言学习者自身因素对二语习得效率的影响》一文中研究指出近年来,英语已成为中国各级、各类学校的必修课,学生学习的课程相同,但成绩存在很大差异。一方面,教师教学技能的差异,会影响语言学习者二语习得的效率。同时,语言学习者的个人因素更为重要。作者将重点关注个人因素对二语习得效率的影响,并尝试提出一些有助于提高学生第二语言学习效率的建议。(本文来源于《校园英语》期刊2018年43期）
尼罗帕尔·帕尔曼[3]（2018）在《第二语言习得理论对新疆少数民族学生国家通用语言学习的指导作用》一文中研究指出推广国家通用语言教学是国家语言战略和新疆维吾尔自治区党委确立的目标高度,表明在新疆少数民族教学中推广国家通用语言学习的任务刻不容缓,第二语言习得理论对现在的国家通用语言教学起着至关重要的作用。该文通过对第二语言理论习得的研究,前期笔者通过了解新疆几所学校的少数民族学生国家通用语言学习的现状调查研究作为结果,进行对比教学找出问题,并积极找出解决问题的方式,为提高国家通用语言教学质量给予一些启示,力求对今后新疆少数民族学生学习国家通用语言起到促进作用。(本文来源于《北方文学》期刊2018年29期）
于海勇[4]（2018）在《关于第二语言学习与习得交叉性的思考》一文中研究指出在第二语言获得理论研究当中,研究人员通常会使用"学习"与"习得"作为主要的术语对学习行为与学习过程分别进行阐述,二者存在一定的区别。本文在对第二语言获得理论进行研究中,首先对当前阶段研究界关于"学习"、"习得"的理论概念进行廓清,并从目的语环境的角度对学习与习得之间的差异性和共通性进行总结,从而获得二者之间存在有的交叉关系,为第二语言获得提供理论方法。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年07期）
朱旻文[5]（2017）在《基于构式的第二语言学习者汉语动结式习得研究》一文中研究指出本文以认知构式语法为理论背景,将汉语动结式作为一个特殊构式,在语言对比的基础上,通过实验研究探讨了英语为母语的第二语言学习者汉语动结式的形成和发展。研究发现,母语和目的语的构式透明度(形式透明度和语义透明度)差异是影响汉语动结式习得的主要因素,特别是对初级阶段和中级阶段的动结式习得影响较大。此外,汉语水平也是制约动结构式形成和发展的一个重要因素,二语学习者的动结式习得呈现阶段性特征,初级阶段是动结式构式形成的关键时期。这一结果对动结式的对外汉语教学有一定的启示。(本文来源于《语言教学与研究》期刊2017年04期）
于小珊[6]（2017）在《对语言学习存在“习得顺序”的质疑》一文中研究指出对外汉语教学的持续升温带动了相关理论的出现和发展,语言学习特别是二语学习中存在固定的习得顺序这一理论被越来越多的学者认可。但是从理论层面来看,个体的差异对本身就十分复杂的语言的习得存在很大影响,会改变预设的习得顺序。习得顺序会随语言本身的变化而变化,习得的评定标准也会对结果产生影响。方法层面,习得顺序的支持者通过提取样本,经过测试分析得出顺序一致的结论,但经过分析发现他们选取的样本范围不够分散,数量比较少,或不够具有广泛代表性而以偏概全,以个案研究得出普遍结论。生成语法基础上可理解性输入对大脑中机制的刺激或许只是以点面为范围产生作用,而非线性线索,不是循序渐进地习得。语言习得顺序某种程度的一致性是一种常见现象,而不是普遍规律。(本文来源于《2017对外汉语博士生论坛暨第十届北京地区对外汉语教学研究生学术论坛论文集》期刊2017-05-06）
崔智现[7]（2017）在《第二语言学习与习得相结合的教学》一文中研究指出本人在中国大学学了四年汉语,在韩国从事了十五年的汉语教育,2015年带着我的叁个孩子在山西大学留学攻读汉语国际教育硕士。在此我想介绍自我20岁开始到现在体验第二语言习得的经验和感受,并总结出从中得出的学习和习得相结合的教学方法。我是一名朝鲜族。上小学和中学时均在朝鲜族学校。当时是从小学2年级才开始学汉语。对我来说语文是朝鲜语,而汉语无非是一门外语,就是第二语言。上了大学以后全部课程都是用汉语听课,当然考试也是跟其他学生一样考同样的试卷。好在我们班级里只有我一个朝鲜族,所以从哑巴汉语到流畅汉语进步得非常快。在天津叁星电子上班时遇到现在的韩国丈夫以后,在韩国一直从事汉语教育。从中体会到了很多现场教学的方法和技巧。学校教堂上的教学和小组型教学以及1对1的个人教学都采用了不同的教学方法。我的孩子们,在韩国我没教过他们汉语。他们只学了韩国式的繁体汉字。来中国之前他们几乎都没接触过汉语。经过在山大附小和山大附中一年半的学习,现已达到了HSK5级的水平。小学二年级、初中一年级、初中叁年级的叁个孩子从认识汉语到习得汉语的体会可以说是他们人生的一大胜利。每个人学习第二语言的过程都不一样。根据我和我的学生以及我的子女习得汉语的过程得出印象深刻的情景记得快且不易忘掉。运用各种方法学习语言也是为了特意提供有趣的语境来给学生留下深刻的印象。人都有自然习得语言的能力,但是创造更好的语言习得环境和运用更有效的教学方法,习得第二语言会更快更有趣。(本文来源于《2017对外汉语博士生论坛暨第十届北京地区对外汉语教学研究生学术论坛论文集》期刊2017-05-06）
马翊[8]（2017）在《高级的中国语言学习者在对英语的二语习得过程中所使用的认知策略——针对非英语专业高水平英语学习者的调研》一文中研究指出本文对于在语言学中学习者使用的学习策略,尤其是认知策略进行的探讨。针对一名高水平英语的中国学习者,采用Oxford的语言学习的策略清单(SILL),展示了认知策略对于该名中国学习者的英语学习的明确作用。(本文来源于《校园英语》期刊2017年18期）
王爱琴[9]（2017）在《活语交际:从语言学习到语言习得》一文中研究指出修订后的《英语课程标准》进一步强调语言教学应从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养。课堂教学以学生"用英语做事"为主线,发展其语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,这意味着英语课堂教学应上升到话语交际层面,即从语言学习转化为语言习得。一、话语交际的内涵把握语言首先用于交流,语言的基本功能是交往和交际,交际功能是语言最本质的功能。(本文来源于《小学教学设计》期刊2017年09期）
赵琰[10]（2017）在《关于文化习得与语言学习的探究》一文中研究指出文化是人类精神财富和物质财富的总和,而语言是在人类的发展过程中形成的,语言是文化总和的组成部分,是包含与被包含的关系;语言是文化的外在表现之一,文化通过语言进行传播、记载和传承。因为地域的不同,其特定地域的人类起源与发展也不同,形成了不同形式的文化和各式的语言系统,语言和文化是相互依存、互相影响、共同发展的,故对文化的学习一定要对期特定的语言学习研究,才能够更好地了解文化。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年07期）
语言学习或习得论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,英语已成为中国各级、各类学校的必修课,学生学习的课程相同,但成绩存在很大差异。一方面,教师教学技能的差异,会影响语言学习者二语习得的效率。同时,语言学习者的个人因素更为重要。作者将重点关注个人因素对二语习得效率的影响,并尝试提出一些有助于提高学生第二语言学习效率的建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言学习或习得论文参考文献
[1].李亚,黄芳.年龄因素和二语习得的关系及对语言学习的启示[J].青年文学家.2019
[2].夏异.语言学习者自身因素对二语习得效率的影响[J].校园英语.2018
[3].尼罗帕尔·帕尔曼.第二语言习得理论对新疆少数民族学生国家通用语言学习的指导作用[J].北方文学.2018
[4].于海勇.关于第二语言学习与习得交叉性的思考[J].佳木斯职业学院学报.2018
[5].朱旻文.基于构式的第二语言学习者汉语动结式习得研究[J].语言教学与研究.2017
[6].于小珊.对语言学习存在“习得顺序”的质疑[C].2017对外汉语博士生论坛暨第十届北京地区对外汉语教学研究生学术论坛论文集.2017
[7].崔智现.第二语言学习与习得相结合的教学[C].2017对外汉语博士生论坛暨第十届北京地区对外汉语教学研究生学术论坛论文集.2017
[8].马翊.高级的中国语言学习者在对英语的二语习得过程中所使用的认知策略——针对非英语专业高水平英语学习者的调研[J].校园英语.2017
[9].王爱琴.活语交际:从语言学习到语言习得[J].小学教学设计.2017
[10].赵琰.关于文化习得与语言学习的探究[J].现代职业教育.2017