导读:本文包含了纪律精神论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:社会转型期,大学生,纪律精神,培育路径
纪律精神论文文献综述
付凯利[1]（2017）在《社会转型期大学生纪律精神培育研究》一文中研究指出大学生是未来社会发展的中坚力量,是中国特色社会主义事业的继承者和开拓者。纪律精神是塑造大学生完美人格的重要组成部分,也是社会转型期社会秩序建设和市场经济发展所亟待解决的重要问题。纪律精神的培育能够促进大学生人格的完善,使大学生成为具有自我控制能力的理性主体,更好地适应转型期的社会环境。此次研究社会转型期大学生的纪律精神培育问题,旨在提升大学生纪律精神,增强大学生的自我约束能力,提高社会责任感,更好地践行社会实践的要求,促进社会秩序的良性发展。本文通过运用文献分析法、问卷调查法、个案分析法等研究方法,从分析大学生产生纪律问题的社会大背景入手,概括介绍社会转型期的社会特征,引出社会转型期对大学生价值判断和纪律观的消极影响。进一步阐述有关纪律精神的概念,通过分析“纪律”“纪律精神”以及“纪律精神培育”等概念的联系和区别,明确社会转型期大学生纪律精神培育的着力点,论述社会转型期培育大学生纪律精神的必要性。通过分析调查问卷,总结出社会转型期大学生纪律精神的整体状况良好,但尚存在着纪律认知和纪律行为之间存在脱节,纪律认识上升为纪律意识存在一定程度的困难,纪律行为的选择上缺乏主动性等问题,大学生缺乏纪律精神的原因主要有学校重知识教育轻德育教育,家庭重情感而轻规则,社会负面现象的消极影响以及大学生个体的自我约束力不强。针对大学生纪律精神出现问题的原因,提出培育大学生纪律精神的整体机制。所有的社会责任主体都应在社会转型期注重纪律精神培育理念的更新;社会转型期应坚守以人为本、发展性、启发性的纪律精神培育原则;发挥多主体的协同作用;整合社会转型期大学生纪律精神培育资源。将理论层面和实践层面的结合,将社会转型期培育大学生纪律精神的责任主体与大学生个人进行紧密的整合,从而全方位的提升社会转型期大学生的纪律精神。(本文来源于《武汉理工大学》期刊2017-04-01）
付凯利,王强强[2]（2016）在《涂尔干的纪律精神及对当代教育的启发》一文中研究指出涂尔干道德教育的叁要素是纪律精神、个人对社会的依恋和自主自觉,其中纪律精神是涂尔干道德教育理论的前提、是对未来的职业伦理和合格公民道德的准备。纪律精神折射着道德与法律的交叉,其特性也反映出道德法律在现实生活中足与不足。涂尔干的纪律特性具有目的性、权威性、效用性、延展性以隐性等多方面的特性,鉴于其特性提炼出其对当下学校纪律精神教育的重要启示。(本文来源于《理论观察》期刊2016年06期）
程仁山[3]（2016）在《努力营造风清气正的换届环境》一文中研究指出本报讯 昨日下午，市委召开中心组集中学习（扩大）会，认真学习贯彻中央和省委关于市县乡领导班子换届工作有关会议精神。省委常委、市委书记杨岳在会上作集体谈话。杨益民、周振华、周宏等市四套班子领导参加学习会。市委常委、组织部长林晓英主持会议并传达中央、省委关于(本文来源于《福州日报》期刊2016-04-27）
王真[4]（2014）在《当代大学生纪律精神教育研究》一文中研究指出改革开放以来，社会政治经济改革使人们的思想出现了剧烈的转变，尤其是自1999年高校扩招后中国高校招生人数和录取比例产生了跨越式变化。当代大学生的思想行为随着市场经济的浪潮和高等教育的普及呈现出新特点。总的来看，当代大学生精神思想状况主流健康、积极、向上，但也不可否认，高校扩招带来的问题首当其冲便是大学生综合素质的下降，伴随着十年的扩招，大学生的素质危机、诚信危机、价值观危机给高等教育带来了新的难题。当代大学生出现的多种问题不仅源于高校扩招，高校自身建设与大学生道德问题的线性变化是高等教育发展中必然出现。然而当代大学生缺乏自律，道德认识和道德行为方面存在错位，大学生时刻面对着现实与理想的差距，接受着社会正义与不良风气的考量。大学生纪律精神教育，是一种通过主动行为、意识和自我调节达到满足的信念，是大学生精神成人、灵魂发育的重要环节。塑造和树立良好的纪律精神，不仅是高等教育教育目的论的实现途径，也是大学生完善人格，贡献社会的基础准则。本研究采用文献研究法，主要从罗素的教育观，加之迪尔凯姆的纪律精神把握纪律精神的内涵，解释大学生纪律精神教育的本质和意义；其次，对大学生的精神生活现状进行考察，探索期缺失纪律精神教育的原因，最后，针对原因提出应对策略。(本文来源于《山东师范大学》期刊2014-06-08）
程诗敏[5]（2013）在《纪律的必要及其限度——从涂尔干的纪律精神谈起》一文中研究指出纪律是维持人们保持一定关系并要求集体成员必须遵守和执行的一种行为规范或规则。涂尔干认为纪律精神是道德教育的首要要素,常规性和权威共同构成了纪律精神;纪律是必要和有用的,但同时纪律又必须受到限制。纪律的必要,在于纪律是人性本身所需要的,它是一种合理性的存在;同时纪律必须受到限制,过度的纪律约束必然导致纪律的异化,走向人的发展的反面。反思纪律之于教育,不但具有理论意义,同时也有实践价值。(本文来源于《江苏广播电视大学学报》期刊2013年03期）
唐江[6]（2012）在《青少年纪律精神的培养》一文中研究指出青少年处于学校道德教育的主体地位,学校是一个强制性的集体,这是学校与社会相同的地方。在学校中有很多行为规范就跟社会中的道德规范甚至是与法律是一致的。不同的是学校的规范多是道德上的,而法律却是制裁。因为青少年的心理与社会要求有社会差距即道德差距,学校是一(本文来源于《华夏教师》期刊2012年11期）
马楠[7]（2012）在《从叁种存在方式看涂尔干纪律精神的理性内涵》一文中研究指出涂尔干是西方道德教育传统模式的代表人物之一,他持社会本位论,以社会为基点,认为社会公共道德的构建必须通过学校道德教育来实施和完成,其中纪律精神是道德的首要要素,纪律是为儿童服务的,有助于促进人格的完善和人性的实现,最终目的是培养具有自我控制能力的理性主体,以适应社会的发展。因此,可以从道德存在、社会存在和人性存在叁方面入手,全面分析和理解涂尔干的纪律精神,以揭示其理性内涵。(本文来源于《绵阳师范学院学报》期刊2012年09期）
陆海燕[8]（2012）在《以纪律精神建设和谐班集体》一文中研究指出纪律精神是和谐班集体建设的重要之基。班主任在建设优秀班集体时必须进行极其严密的科学探索和思考,以自己为表率,深入了解学生和班级组织情况,扶植中坚,树立正气,把纪律精神放在班集体建设的首要位置,培养学生集体荣誉感和团结友爱的精神,努力建设一个具有纪律精神的优秀班集体。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2012年07期）
马多秀[9]（2012）在《纪律精神:道德教育的重要内容》一文中研究指出纪律精神是涂尔干提出的道德叁要素中的首要要素,具有维持集体生活的有序状态和促进个体个性完善的功能。儿童的纪律精神可以通过惩罚和奖赏两种方式来培养。对于正处于社会转型中的中国而言,社会道德要恢复有序状态,纪律精神培养必须成为道德教育的重要内容。(本文来源于《中小学德育》期刊2012年06期）
邹桂萍[10]（2012）在《在英语课堂管理中培养小学生的纪律精神》一文中研究指出在英语课程改革的初步实践中,教育的重心偏向于对学生的个体个性化的培养,而忽略了对其纪律精神,即把社会道德行为规范内化的个体社会化的培养。在以课改精神为指导的基础教育中,教师应把培养小学生的纪律精神放在更加突出的位置。该文试图阐述在课堂管理中培养小学生的纪律精神的必要性和重要性,并对为此教师必须遵循的德育教育的基本原则和各种切实可行的方法进行探讨。(本文来源于《海外英语》期刊2012年06期）
纪律精神论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
涂尔干道德教育的叁要素是纪律精神、个人对社会的依恋和自主自觉,其中纪律精神是涂尔干道德教育理论的前提、是对未来的职业伦理和合格公民道德的准备。纪律精神折射着道德与法律的交叉,其特性也反映出道德法律在现实生活中足与不足。涂尔干的纪律特性具有目的性、权威性、效用性、延展性以隐性等多方面的特性,鉴于其特性提炼出其对当下学校纪律精神教育的重要启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
纪律精神论文参考文献
[1].付凯利.社会转型期大学生纪律精神培育研究[D].武汉理工大学.2017
[2].付凯利,王强强.涂尔干的纪律精神及对当代教育的启发[J].理论观察.2016
[3].程仁山.努力营造风清气正的换届环境[N].福州日报.2016
[4].王真.当代大学生纪律精神教育研究[D].山东师范大学.2014
[5].程诗敏.纪律的必要及其限度——从涂尔干的纪律精神谈起[J].江苏广播电视大学学报.2013
[6].唐江.青少年纪律精神的培养[J].华夏教师.2012
[7].马楠.从叁种存在方式看涂尔干纪律精神的理性内涵[J].绵阳师范学院学报.2012
[8].陆海燕.以纪律精神建设和谐班集体[J].科学大众(科学教育).2012
[9].马多秀.纪律精神:道德教育的重要内容[J].中小学德育.2012
[10].邹桂萍.在英语课堂管理中培养小学生的纪律精神[J].海外英语.2012