胡琴（四川省兴文县大坝苗族乡沙坝民族小学校四川兴文644400）
语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。
一、结合语境进行识字教学
教育心理学认为，单调、乏味的学习活动容易使学生感到疲劳，并会使他们对学习产生厌倦心理。因此，教师要依据学生的年龄特征，遵循他们的认知规律，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。首先要读准字音。教师可以引导学生读课文，在具体语境中认识生字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的教学方法。其次要理解字义。在识字教学的过程中，教师要有意识地把握汉字音、形、义的整体教学，做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义时结合组词造句等加深理解。这样，学生识字的难度大大降低，生字学习不再仅是抽象的记忆，而是变得鲜活、动感。比如，课文《爷爷和小树》中有“棵、暖、热、伞”等生字，教师可以结合具体语境来让学生识字：一棵小树的“棵”和“木”有关，所以是“木”字旁;太阳出来就会觉得暖和，所以“暖”字的左边是“日”字;让学生观察伞和小树的形状，找到二者的相似之处;在教学“热”字时，教师可解释如果爷爷没有小树遮阳会热得直流汗，所以“热”字下面有四个点。学生边学课文边认生字，兴趣盎然，一点儿也感觉不到枯燥，识字效率自然很高。
二、识字手段趣味化
低年级的语文教学以识字为重点，但低年级学生玩心不定，课堂上不够集中精神，注意力容易分散，常常受情绪支配，造成想学就学的想法。因此，教师要抓住低年级学生的心理特点，运用新颖多变的方法进行识字教学，营造生动有趣的课堂范围，吸引学生的注意力，激发学生对识字的主动性，让学生在快乐的环境中积极地学习识字，乐于识字，提高识字效率。教育学家罗琳卡认为孩子的工作是游戏，学习任务能以游戏的形式呈现是孩子们最容易接受的，也是孩子们最喜欢的。因此识字游戏不能是单一的，而应该是多种多样的，如：“摘苹果、捡枫叶、钓鱼、拆炸弹”等等。使学生在轻松、快乐中学习。
三、引导学生在生活中识字
为了加大学生的识字量，教师就必须鼓励学生在生活实践中主动去识字，可利用的识字渠道是多种多样的。
(1)在校园内识字。实际上，学生每天从跨进校园的那一刻起就进入了自由识字园地。校训标语、教室和办公室的门牌名、同学老师的姓名等都是很好的识字资源。比如让学生轮流念名字分发作业本，经过一段时间的实践，全班同学姓名中的汉字模样就会逐渐印入学生的头脑之中，从而增加识字量。
(2)在休闲娱乐中识字。在五彩缤纷的现实生活中，识字资源无处不在：大量的招牌、广告，琳琅满目的商品等都是识字教材。孩子们在和亲朋好友逛街、购物时，看一看，问一问，也是一条良好的识字途径。
(3)定期制作“商标识字报”识字。我定期让学生把生活中用完的食品袋、药盒标签、生活用品包装袋等上的字剪下来，粘贴在大纸上，并用彩笔给小报做上装饰，这样一份图文并茂的剪贴报就完成了。让学生在家里先识记好上面的生字，然后在课余时间里把这些小报发放到各小组内，学生互相交流，互相识记，小组间再互相传阅，互相学习。
四、调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字
有位专家位强调指出：识字提倡两条路线：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。学习要做到课内外相结合。所谓“课外学习”，就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。因为学生周围的一切，只要是有汉字的地方，都可以成为其自主识字的资源。学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法，就等于插上一对无所不能的羽翼，从而在生活的识字王国中自由飞翔。
新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。《在家里》一课学完后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去超市购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。我们引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，巩固了识字，开阔了学生视野。
识字是语文学习的基础，也是基本能力。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式，拓展学习路径，采取适当的方法来提高小学生的识字能力。