彭贺禹河北省永清县职教中心065600
语文是一门基础学科，但同时具有很强的思想性、人文性、形象性、综合性等特点，使语文学科不可避免地具备各种情感等非智力因素，因而，无论新旧大纲都强调它的人文性。这表明，语文教育的目标不应再一味追求培养知识渊博的人，而是具有独立判断的、具有独特个性的人。素质教育把人文教育提到了关键位置，人文教育的核心我认为就是情感教育。中学语文情感教学，包括以下几个方面的内容：
一、在师生关系中融入情感
中学生正处于一种特殊的心理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果教师不以情感去打动学生、引导学生，而老是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，也不能体现素质教育提倡的人文精神、发现和发展学生个性的教学目标。师生间保持正常的情感十分有助于学生的健康成长，老师必须热爱自己的职业，热爱自己的学生，心甘情愿地为学生付出一切，以自身的人格魅力去感染学生，学生自会热爱和尊敬老师，提高对语文学习的兴趣。
二、在课堂导入中渗透情感
良好的开端是成功的一半。一堂好课，好的导入能激发学生的学习兴趣，这是上好课的基础。因此要精心设计，力创一种良好的学习情境。如在上《藤野先生》一文第二课时，在分析文章的第二部分前，我提出疑问引入分析：“作者对东京如此厌恶，那他又会做出怎样的选择呢？”这一质疑式的导语，很快引发起学生讨论分析第二部分的兴趣。
三、在朗读中渗透感情
要把课文中无声的语句变为有声的语言，再现文中意境，调动学生的学习兴趣。如讲授诗歌《秋天》时，我就是通过抑扬顿挫的朗读，用情感表现秋天那美丽丰收的意境；通过朗读，用自己的情感感染学生，使其学习情绪大大高涨起来，提出问题后都争先恐后地回答，触发他们产生了求知的渴望。
四、在提问、释疑中渗透情感
抓住课文“语言文字的意义和情味”提出问题、分析问题，引导学生入理知理。例如在讲述《背影》时，我引导学生仔细品味写父亲背影的这一段，让学生在品词中读懂了深深的父爱，然后再进一步引导：我们平时注意过自己的父亲吗？是否也有过这样感人的经历？这一启发设问大大激起了学生情感的浪花，让他们懂得了不光要接受别人的爱，还要学会爱别人，达到了情感教育目的。
五、在启发思维中渗透情感
教师要从学生实际出发，采用各种有效的形式调动学生学习的积极性和主动性。要把学生看作是学习真正的主人，常给予他们对问题解答或质疑的肯定、表扬、鼓励，如常对他们说“你的表现很棒”、“你的回答很精彩”、“你提出的问题很有深度，我们一起来思考、讨论、分析”……让他们从中能够真正体会到师生间的平等、尊重、民主、合作、信任和宽容，容易接受来自教师的指导、建议、激励、鼓舞，促使学生自愿自觉地去获取知识、思考探究。
六、在教学手法上融入情感
这是情感教学较高级的形式，是教师同行需认真研究的。我谈谈自己的做法：
1、扩展课本知识内容。在教学中适当增加一点科学知识、生活小常识、先进理念、一两句或整首诗词，欣赏名篇名著，有助于学生对课文知识的理解，更能让他们感受到知识的海洋是多么的宽广，且有无穷乐趣。
2、深入生活实践。很多专家都提到语文外延大到生活，我认为哪一个外延又不是大到生活呢？否则学之又有何用呢？比如让学生写游记，就要让他们去浏览一个风景区。
3、教学语言生动、丰富。语调适当，语气适度，词语丰富，幽默风趣，就象说书艺人的鼓琴之类，是对教学内容的有力陪衬，是调动学生情感的有力武器。
4、课堂结构灵活多样。课堂教学要有张有弛，把学生的主体地位和教师的主导地位充分体现出来。可采用多种形式的竞赛，形成一股比学赶帮超的学风，在竞争中学习，在斗争中求团结。或把课文改编成小品、剧本，师生共同表演，让学生从中体会文中的深刻含义，受到启发和教育。
七、在作文过程中融入情感
当代中学生的作文普遍存在千人一面、情感干瘪的弊病，究其原因乃平时不注意感悟生活点滴、不喜欢接触情感教育型的文章或影视作品，以致于对社会和生活缺少应有的热情，写成文章也便不疼不痒、干涩生硬。文章乃作者感情之载体，无情之文如无源之水、无本之木，只得其表之活泼灿烂，不久便会枯竭而死；情感充沛之文章，则匠心毕现、文心斐然，如夜花千树，观者如潮。
八、在课堂检测中融入情感
课堂检测时可根据学生实际进行分类检测、回授，精心设计检测题目，难易适度、有的放矢地进行提问，充分肯定学生学习的成绩，及时纠正他们学习过程中的不足，让学生在检测中尝到成功的喜悦，保护他们的学习积极性。同时，要热情关心学习有困难的学生，坚持每节课都有针对性地辅导几个学生，给予他们成功的机会，增强他们学习的信心。另外，要从反馈信息中判断出教学效果，调整教学，避免教学失误、积累，从而激发学生的学习情趣，保证课堂教学效益。
总之，情感教学应贯穿于我们语文教学的始终。它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，才能使学生学得轻松、学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到引导学生学会学习、学会生存、学会做人的目的。