文/刘声兰
《英语课程标准》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。”“教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”因此，在英语日常教学活动中，要使学生兴趣盎然、积极主动地参与教学活动，需要教师在新课的导入上开动脑筋。
好的导入，能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，使他们在积极的学习状态中愉快地学习，就像一部电影，好的开场能一下子就抓住观众的心。
一、看动作，学新知
动作导入，是指运用体态语言导入。适当的体态语言的运用，能收到表情达意、事半功倍的效果，避免了用汉语解释英语的局限，从而创设出一种有利于培养语感的语言环境。
【教学案例一】
牛津英语7AUnit5中Grammar的内容是现在进行时，于是我设计了这样一个情景：给学生一个装满水的茶杯请他喝水，然后提问“Whatareyoudoing?”并启发学生：“Youcananswer:I?mdrinking.”然后再给学生如苹果、杂志、粉笔之类的实物，反复提问并启发学生“Whatareyoudoing?”“I?meating/reading/writing.”结合这些动作情景进行教学，学生对现在进行时开始有所领悟。接着我又拿出课前已写上“run”、“swim”、“drive”和“playbasketball”的四张卡片，分别让四位同学走上讲台，每人抽取一张并按卡片上的单词表演相对应的动作。在他们分别表演动作的同时，我相机提问“Whatishe/shedoing?”其他学生明白了讲台上同学动作的意思后，我便分别示范回答“He/Sheisrunning/swimming/driving/playingbasketball.”并写在黑板上，用彩色粉笔划出be+V?鄄ing的部分以引起学生的注意。
用情景动作来教学现在进行时，既活跃了课堂气氛，又增加了师生之间、生生之间的默契，使学生在轻松、活泼、愉快的氛围中学习并理解这一语法内容。
二、观屏幕，得新知
视听导入，是利用多媒体等辅助手段，播放与教学内容相关的视频、音乐等导入新课。视听结合，图文并茂，学生最感兴趣，往往能够达到引人入胜的教学效果。
【教学案例二】
牛津英语9BUnit4Greatpeople的ComicstripandWelcometotheunit的教学导入如下。
课前播放歌曲《走进新时代》，渲染气氛，为引出伟人毛泽东、邓小平作情感铺垫。
T:WhenwasthePeople?sRepublicofChinawasfounded?Doyouknow?
S:ItwasfoundedonOctober1st,1949.
T:OnOctober1st,1949,therewasagreatperson,hedeclaredthePeople?sRepublicofChinawasfounded.（多媒体呈现毛主席站在天安门城楼上宣告中华人民共和国成立的画面）Heis—MaoZedong.
T:Nowlet?swatchavideo.（多媒体播放反映邓小平丰功伟绩的视频）Whoishe?(DengXiaoping.)Yes.Heis—DengXiaoping.
Theyarebothgreatpersonswhomadegreatcontributionstothesocietyandchangedthewaywelive.Sowecallthemgreatpersonsorgreatpeople.TodaywearegoingtostudyUnit4Greatpeople.
通过显示毛泽东在天安门城楼上的历史画面以及激动人心的庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”引出伟人毛泽东；观看一段颂扬邓小平的视频引出伟人邓小平，自然导入本课的话题“Greatpeople”，活化了教材的内容，增强了教学的感染力。
三、聊话题，见新知
谈话导入，可使学生就一个话题自由地交谈，自然地引出新授内容。
【教学案例三】
牛津英语8BUnit5Internationalcharities的ComicstripandWelcometotheunit使学生了解世界上的几大慈善组织，探讨如何才能更好地帮助贫困地区的人们。我先让学生欣赏了李宇春的《和你一样》的歌曲视频，接着又显示了几张赈灾义演的画面并和学生自由交谈“Whydidtheydolikethat?”
“Theygotmoneytohelpthepeopleintrouble.”
“Theywantedtodonatetothepoorpeople.”
“Theywouldliketohelpthechildrenfrompoorareas.”
“Theywantedtoraisemoneyforcharity.”
学生们的话匣子已被打开，我又问：“WhatcharitiesarethereinChina?”学生纷纷说：“ProjectHope.”“ProjectGreenHope.”“SaveChina?sTigers.”“SpringBudProject.”于是，我话锋一转，自然发问：“Doyouknowanyfamousinternationalcharities?Nowlet?slookatthescreen.”显示新课“Internationalcharities”。
不知不觉中，新课的内容就在师生间的一问一答中呈现了出来。这一过程自然流畅，水到渠成。
四、忆旧知，引新知
古语说：“温故而知新。”知识是连贯的、系统的，复习导入既能巩固学生已学知识，又能为教学的进一步发展找到切入点，为新知识的教学进行铺垫。
【教学案例四】
牛津英语7AUnit3的Vocabulary要求学生识别并描述公共节日，识别不同节日里的各种活动。我首先向学生展示一本挂历，并对学生说：“YesterdaywelearntalotaboutHalloween.Canyoufinditoutonthiscalendar?”学生在日历上找出Halloween。接着向学生提出任务“Doyouknowsomethingaboutthisfestival?Whocantellmesomethingaboutit?”引导学生回忆复习上节课的内容待学生完成此项任务后，我对学生说：“HalloweenisaveryimportantfestivalinOctober.Thereisanotherfestivalinthismonth.ItisveryimportantforalltheChinesepeople.Doyouknowthisfestival?”引导学生联想NationalDay，不知不觉中关于节日新课的内容便呈现出来了。
这样，由复习旧知识引出新知识，既符合学生的年龄和心理特点，也符合“由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进”的教学原则，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在了一起，为教学新知识创造条件。
教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。因此，在英语教学中，无论是哪种导入，都要根据学生的年龄特点和具体的教学内容，灵活采用适当的方式，营造与课文内容相契合的教学情境，才能实现预期的教学效果。
作者地址：安徽省当涂县太白初中