李祝江苏省泰州市民兴实验中学225300
一、多媒体作为辅助教学手段的优势
1.营造高效、优美的学习环境。“兴趣是最好的老师”，一旦学生有了学习兴趣，学习动力便会提高，积极的求知欲实现了对教学内容的理解和接受的实效性。尤其对于中小城市的日语学习者来说，非常缺少真实的日语环境，很难真正接触到原汁原味的日语，对日本的语言文化的亲身体验更无从谈起。多媒体在日语课堂的应用，营造出身临其境的氛围，方便了师生的语言实践。这种实效性的产生是其他教学手段难以实现。另外，书本知识可能有一定滞后性和局限性，教师可以基于教学目标和教学内容，搜集相关的背景知识，为学生提供丰富的语言文化鉴赏环境。学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地参与课堂教学，理解具体情景中所传递的信息和语言材料。善用多媒体，便会营造出具有实效性、艺术性的学习环境。
2.培养学生自主学习模式。教学方式的多样化，促进了教学模式从以教师为中心到以学生为中心的转变。多媒体教学系统的运用，改变教师一支粉笔的填鸭式教学，节约了板书时间。更为重要的是，通过多媒体展示出来的情景，教师引导鼓励学生参与讨论分析，对多媒体信息和资料的感性认识则升华为理性认识，不仅扩大了学生的知识面，从对信息的拥有到对信息的利用，也培养了学生的综合分析能力，有助于学生认知能力的提高。在获取一定的信息后，利用多媒体技术，在网络教室的环境下，学生以讨论、交流等方式进行学习探讨和研究等，提高自主学习能力。
3.运用多媒体手段时需注意的问题。教师的课件不能是华而不实或令学生眼花缭乱的，而是为了提高教学质量和效率而设计。多媒体课件必须服务于教学。教师是课堂的组织者，需穿插在学生、课本、多媒体之间，不断关注学生，适时进行有效地讲解和引导，否则课堂将成为“人机对话”，教师也成为多媒体的“播放员”。巧妙地将传统教学模式和多媒体手段相结合，才能真正提高学生学习的目的性、主动性和自觉性。
二、日语语用学与日语教学的结合
1.日语语用学教学的现状。语用学（pragmatics），即语言使用学，是语言学的一个新领域，它研究特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语言交际环境中如何理解和运用语言。同一言语表现，使用在不同的情境中，会生成出各种各样不一样的意义组合。换言之，言语表现只有和使用的情境合为一体，才可能传达出语言的生动、真实的内涵意义。例如同样是下面这句话，在不同的场合，意义则不一样。
日语作为一种语言，它的教学活动的目的是要学生掌握日语知识与技能、发展言语交际应用能力。然而，传统的日语教学模式大多忽视了语言使用环境的影响，没有注重在日常生活中的灵活运用，导致部分学生语用学知识的严重缺失，因而即便他们对日语词汇语法的掌握都不错，可一接触真实的交际却是词不达意，结结巴巴。甚至往往因语用失误而使对方产生误解，从而使交际无法顺畅进行而中断，即语法能力和语用能力的脱节。
2.开展日语语用学教学的必然性。我们可以这样理解，语法知识是语言知识的基础，但是真正的应用才是外语学习的主要目的，日语也不例外。对于我国的日语学习者来说，一方面受母语的影响，缺乏语用能力的学生会直接照搬中文，用词直接翻译成日语，在真正的跨文化交际中，表达能力和语法知识不相匹配。另一方面，由于各种原因，日语语用教学在日语教学中不好开展，仍没有给予足够的重视。传统的日语教学以词汇语法讲解、例句练习为主，注重语言形式的输入和讲解，从而造成学生的语法能力较强，而语用能力相对薄弱。由此可见，日语语用教学在一定程度上是必不可少的。面对生活中学生出现的“语用失败”，课堂教学开展针对性的语用教学是很有必要的。
3.多媒体对日语语用学教学的促进。在外语环境下，外语学习者语用能力的发展受到相当大的限制。以日语为母语者主要是在家人、朋友及社会团体中运用日语，在这样的环境里，语言是作为社会生活实践和交流的手段或工具而不是学习的目标来使用的。而日语学习者学外语往往只限于以教师为主导的课堂，日语是作为学习的目标而非生活学习的工具，学生接触日语及日本文化很有限。就语用教学方法而言，整体来看，以提供日语语用信息为主的显性教学比不直接提供日语语用信息的隐性教学效果要好。本文一开始分析的多媒体作为辅助教学手段的优势，恰恰可以作为一种显性教学手段，运用到日语语用学教学中去。
语用学强调在语境中研究词、句、话语等言语行为的意义。在多媒体辅助日语教学中，教师通过编辑录音、视频等，利用声音、图像、动画等创造真实发话情境，学生不仅可以“身临其境”，更可以“察言观色”，更深地理解特定的文化背景，从而抓住语言的内涵，真正体会“言外之意”。尤其是在讲解语用学中的指示、推意、前提等理论时，情境调动了学生的各种器官进行感知，激发了学习的热情和兴趣。教师带领学生一起体验语用学在日常生活中的应用，共同讨论语用学原理在不同语境中，言语行为的不同意义，有助于培养学生的分析思考能力，营造学生参与度高的课堂氛围，从而达到良好的课堂效果。利用好多媒体教学，缩短了教学内容和学生、教师和学生之间的距离。
参考文献
[1]方芳多媒体英语教学的实效性和艺术性.辽宁师范大学学报，2010，（9）。
[2]高月琴语用能力的培养与英语日语能力的提高.外语电化教学，2002，（2）。
[3]何自然冉永平语用学概论（修订本）.湖南教育出版社，2006。