梅丽敏
（永年县第六中学河北永年057150）
1.课堂教学中创设优美情景，真情体验情感
虽然教无定法，但教师只有必须摸索出适合实际的科学方法，才能提高课堂效率，作为初中教师在备课时务必胸有成竹，在设计教法时，一定要处理好“情”与“境”的辨证关系。教师在教学中应合理运用图片、投影、音乐、动作暗示等手段创设情境气氛，使学生耳听目视，口读心思，全身心投入课文描述的情境之中。当然，在课堂教学中必须注重鲜明的目的性和强烈的感染力有机结合。我们的教学目的在于把文本中的书面语言文字转化为声色兼备的情景，有效让学生展开想象翅膀，使他们动之以情，晓之以义，明之以理。譬如:我在讲授都德《最后一课》时，先通过多媒体播放日寇侵华的片段，引导学生通过联想将自己置身于当时的环境中，并激励他们说出自己的感受。注重自主探究知识的学生发言热烈:有的表示只有奋发图强，让祖国富强起来，才不会有小弗郎士的亡国遭遇；也有点认为只有勤奋学习才意识到对祖国母语的那份深深的爱，如果不珍惜本国灿烂的语言，那就是对祖国语言的亵渎。
初中语文课堂教学中通过巧设情景，能有效激发学生的学习情趣和爱国情感。当然，在情境创设首先必须有自己明确的目的，其次必须生动活泼、真实具体，富有感染力，以形象为主体，音、形、境相互配合。在提倡创科技和教育创新的现实社会中，作为初中语文教师一定要发挥情感教育的优势，努力陶冶学生高尚的情操，激发学生积极、主动、愉快地参与学习。只有这样，我们的教育才能培养出更多的高素质人才。
2.找准读者与作者的心灵契合点
进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等，当学生带着期待走进作品时，会自然而然地产生丰富的心理体验，当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界，这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。如沈复笔下的那一片童稚之情；《背影》中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，做主动的探究者，最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。
3.找准教师与学生的心灵契合点，优化教学效果
在一线从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所教课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。“学高为师，身正为范”，教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等，都走入了语文课堂。但总的来说，都是熔铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和协的教学氛围中，其自然会收到事半功倍的效果。
4.找准学习者之间的心灵契合点，优化学习效果
传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中，我们不能忽略这样一点――语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用甚为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动，对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大；当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验都会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。
总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长其知识、发展其个性、健全其人格，这才是语文教学最终的目的。
收稿日期：2013-08-08