导读:本文包含了五年制大专生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:五年制大专生,思想政治教育,对策
五年制大专生论文文献综述
刘立伟[1]（2019）在《五年制大专生思想政治教育的困境及对策研究——以河北建材职业技术学院为例》一文中研究指出加强和改进高校思想政治工作,事关中国特色社会主义事业后继有人,是一项重大的历史任务。针对五年制大专学生思想政治教育中存在的问题进行调查研究,并提出切实可行的解决对策,有利于对五年制大专生进行思想政治教育。(本文来源于《山西青年》期刊2019年21期）
罗浩,娄少华[2]（2019）在《五年制大专生自我教育路径初探——以湖南高尔夫旅游职业学院为例》一文中研究指出五年制大专生进校时大多为十五六岁的年纪,进校后处于相对宽松的学习环境,加之并未经历过高中及高考的磨洗与选拔,在心性上、行为上、技能上并未定型,尚可对其进行多方面塑造。由于五年制大专生在学习、生活、性格等方面或某些方面的缺陷,对于学校教育存在逆反心理。因此,讨论在五年制大专生培养教育过程中积极引入自我教育模式的必要性、可行性以及具体的模块设计方案。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年18期）
肖小月[3]（2019）在《五年制大专生自我分化的发展及对公平决策的影响》一文中研究指出自我分化是指个体平衡理性与情感、亲密与独立之间关系的能力,对个体的心理健康和心理社会发展具有重要影响。作为一种社会规范和道德标准,公平是人类追求的目标。因此,个体公平决策的发展十分重要,越来越受到国内外心理学家的关注。文献表明,个体自我分化水平与其公平决策可能存在着联系。本研究以自我分化理论和公平决策理论为指导,采用调查法和实验法,以五年制大专生群体为被试,系统考察其自我分化的发展及对公平决策的影响。问卷调查运用《自我分化量表中文修订版》(吴煜辉,2008),以五年制大专生为研究对象,考察五年制大专生自我分化的发展特点。结果显示,五年制大专生自我分化的发展达到了正常水平;五年制大专生的自我分化水平存在显着的年龄差异;五年制大专生在自我分化的情绪反应维度上存在显着的性别差异。继而,根据《自我分化量表中文修订版》的得分,将上下限各27%的被试作为自我分化的高-低水平组,并进行个别实验。使用最后通牒博弈范式(UG范式),进行2(自我分化水平:自我分化低水平组,自我分化高水平组)×2<分配方案的公平性:公平分配方案(￥50∶￥50),不公平分配方案(￥70∶￥30、￥80∶￥20、￥90∶￥10))>×6(团体其他成员的选择:4个团体其他成员都接受方案,4个团体其他成员中有3个接受方案,4个团体其他成员中有2个接受方案,4个团体其他成员中有1个接受方案,4个团体其他成员都不接受方案,屏蔽团体其他成员的选择)的混合实验设计,探讨自我分化低和自我分化高的五年制大专生在公平方案与不公平方案上的决策结果和决策过程是否存在显着差异,以及是否会受到团体其他成员选择的影响。公平决策结果的指标为接受方案的人次和拒绝方案的人次,以及接受率,公平决策过程的指标为反应时。本研究结果显示:(1)分配方案不公平的条件下,自我分化低和自我分化高的五年制大专生在公平决策结果上存在显着性差异,自我分化低的五年制大专生选择接受不公平方案的人次显着大于自我分化高的五年制大专生。(2)分配方案不公平的条件下,自我分化高的五年制大专生在公平决策结果上受团体其他成员选择的影响,他们会根据他人的选择改变自己的选择,当更多的团体其他成员选择接受不公平方案时,高自我分化者选择接受的人次也会显着增多。(3)屏蔽他人选择的条件下,自我分化低的五年制大专生公平决策的反应时比看到他人选择条件下的反应时长,也就是说自我分化低的五年制大专生在看到他人的选择之后,不会做过多考虑,决策过程反而比没有看到他人选择时更快。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-09-01）
秦咏梅[4]（2019）在《企业视角下五年制大专生心理行为偏差及其矫正研究——以湖南汽车工程职业学院为例》一文中研究指出当前五年制大专生在心理与行为上存在各种的问题已引大家的关注。职业院校要积极地联合家长、学校德育指导老师、宿管老师、技能指导老师等多位一体方式,全面负责学生的学习生活管理、技能培养管理,逐渐矫正学生中存在的这些心理行为偏差。(本文来源于《山西青年》期刊2019年16期）
刘博[5]（2019）在《高职叁年制护理大专生实习反馈管理在《内科护理学》课程改革中的应用》一文中研究指出护理高职教育以培养临床实用型技能人才为主要培养目标,为拉近学校理论教学和临床护理工作的距离,培养掌握新知识、新技能、新理念,符合实际工作需求和具备职业素质的合格护理专业技能人才,通过15级护理大专学生的实习反馈情况,对17级护理大专学生的内科护理学进行课程教学改革。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年64期）
胡萍[6]（2019）在《五年制大专生自主性淡薄的几点思考——基于班主任角度的探析》一文中研究指出本文的自主性是指在高职教育视域下,五年制大专生在与日常的学习生活相关的人和物的相互作用中明确学习目标,主动生发积极正面行为、坚定职业理想的个体属性。五年制大专部班主任作为学生成长成才的人生导师和健康成长的知心朋友,对学生的自主性发展尤为关键。本文首先立足于对自主性内涵的解析,然后通过对五年制大专生自主性淡薄的现状分析,最后基于班主任的角度从知、情、意、行四个维度提出相应的建议对策。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年20期）
白莉[7]（2019）在《初中起点五年制大专生自主阅读素养的现状研究》一文中研究指出近年来,随着社会的不断发展,我国的教育模式也呈现多元化趋势,初中起点五年制大专的设立为想要继续学习的学生提供了良好的环境,圆了他们的大学梦。相比较其他院校而言,五年制大专生的起点比较低,他们的学习方法以及学习态度都有待于提高。根据我国对初中起点五年制大专生的相关人才培养模式的要求,在教学活动中,学校领导和老师应该注重培养他们运用语言的能力,改进传统的教学方法。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年01期）
郑云涛[8]（2018）在《浅析五年制大专生思想道德问题的成因及策略》一文中研究指出五年制大专生教育是我国现代教育序列中比较特殊的一种教育形态。五年制大专生教育由于其独特的教育优势一直受到了社会的广泛关注,不仅对其赋予特殊的期待,同时也会对其问题进行广泛的热议。大专生思想道德问题是近年来比较突出的问题,它的成因比较复杂,因此受到人们的重视,本文对此展开论述,希望通过具体分析来提出相应的解决策略。(本文来源于《汉字文化》期刊2018年22期）
张晓琴[9]（2018）在《浅析五年一贯制大专生转段阶段英语课程教学策略——以宜春幼儿师范高等专科学校为例》一文中研究指出五年一贯制大专生是许多高职高专院校的重要生源,他们的学习能力相对高考生而言较差,在英语学习方面表现突出。该文以宜春幼儿师范高等专科学校的五年制学生的英语课程为例,提出了明确培养方案,转变教学理念,优化评估方式等策略,希望能提高五年制大专生英语教学水平,为五年制学生的其他课程教学提供一些参考。(本文来源于《海外英语》期刊2018年21期）
张昕月[10]（2018）在《五年制大专生重塑传统文化与传统美德策略》一文中研究指出由于学习模式的特殊性,决定了五年制大专学生是一个非常特殊的群体,部分学生缺乏良好的学习习惯、学习方法、学习自信心和自制力,刚从相对封闭的中学生活来到相对开放的大学生活,面对的是一个新奇而又陌生的环境,面临着生活上自理、学习上自觉、管理上自治、思想上自我教育、目标上的自我选择等各个方面的适应。所以,深入了解分析五年制大专学生的传统文化、传统美德状况,找出他们所存在的问题并提出相应的解决方法是十分重要的。(本文来源于《参花(下)》期刊2018年10期）
五年制大专生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
五年制大专生进校时大多为十五六岁的年纪,进校后处于相对宽松的学习环境,加之并未经历过高中及高考的磨洗与选拔,在心性上、行为上、技能上并未定型,尚可对其进行多方面塑造。由于五年制大专生在学习、生活、性格等方面或某些方面的缺陷,对于学校教育存在逆反心理。因此,讨论在五年制大专生培养教育过程中积极引入自我教育模式的必要性、可行性以及具体的模块设计方案。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
五年制大专生论文参考文献
[1].刘立伟.五年制大专生思想政治教育的困境及对策研究——以河北建材职业技术学院为例[J].山西青年.2019
[2].罗浩,娄少华.五年制大专生自我教育路径初探——以湖南高尔夫旅游职业学院为例[J].当代教育实践与教学研究.2019
[3].肖小月.五年制大专生自我分化的发展及对公平决策的影响[D].湖南师范大学.2019
[4].秦咏梅.企业视角下五年制大专生心理行为偏差及其矫正研究——以湖南汽车工程职业学院为例[J].山西青年.2019
[5].刘博.高职叁年制护理大专生实习反馈管理在《内科护理学》课程改革中的应用[J].教育现代化.2019
[6].胡萍.五年制大专生自主性淡薄的几点思考——基于班主任角度的探析[J].教育现代化.2019
[7].白莉.初中起点五年制大专生自主阅读素养的现状研究[J].教育教学论坛.2019
[8].郑云涛.浅析五年制大专生思想道德问题的成因及策略[J].汉字文化.2018
[9].张晓琴.浅析五年一贯制大专生转段阶段英语课程教学策略——以宜春幼儿师范高等专科学校为例[J].海外英语.2018
[10].张昕月.五年制大专生重塑传统文化与传统美德策略[J].参花(下).2018