新疆额敏县第二小学834600
摘要：语文学科承载很多传统文化知识和民族文化，更是艺术和哲学相结合，然而在实际教学中则出现脱离传统文化现象，教师因受应试教育体制影响十分重视学生分数，忽视渗透传统文化的深层次意义，不利于传播优秀文化和拓展学生视野，影响综合素质提升。本文从多方面分析在小学语文教学中渗透中华传统文化策略，望给予语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文传统文化渗透途径
传统文化可以唤起人们潜在的文化信念，有利于增强民族向心力和凝聚力。当前文化交流在经济全球化背景下越来越频繁，逐渐朝着多元化方向发展。正是在此复杂的环境下，就凸显青少年的民族精神。随着时代的发展和多元文化渗透，西方的情人节、圣诞节等涌入学生生活，传统文化离学生越来越远，因而通过语文教学渗透传统文化有利于构建大道德观，真正提高语文教学效率和质量，实现预期教学目标。
一、注重语文教材编写强化传统文化基础
阅读是小学语文不可缺少的组成部分，更是教学的重点和难点。当前语文教材在编写过程中注重突出单元主题，以致于语文教师在教学中也越来越倾向于开展群文阅读，不仅可以反映语文教材编写主题和原则，更能将不同单元之间相连接，拓展学生视野。尤其群文阅读可以较好地培养学生的科学精神和人文底蕴，因而引导学生开展群文阅读可以帮助学生打下良好的文化基础。教材在编写方面以有着较为鲜明的主题特点，例如以某单元为例，该单元主题为“人类的伙伴”，分别选取《猫》、《珍珠鸟》、《老人与海鸥》、《草虫的村落》等，上述文章从表面看都是描写动物，主要凸显人与动物和谐相处。分别收录了《老人与海鸥》、《猫》、《草虫的村落》、《珍珠鸟》等文章，虽然从表面看文章内容都是在刻画动物，实际上则是彰显人和动物和谐相处。借助群文阅读方式可以引导学生将鸟、猫、草虫、海鸥等扩大到自然界，并借此引出人类的伙伴除了动物，还有大自然的各种生物草木，需要人与自然和谐相处。无论科学发展观、环保意识、人文意识等都在影响学生思维，单元中的每篇课文知识也就能连接到一起达到群文阅读的目的，强化文化基础。此外学生在阅读中还需要教师强化解析作为补充，促使学生充分体会到课文的奇妙之处。以《鲧禹治水》一课为例，当学生阅读到课文中“夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背……”时，语文教师应让学生理解作者表达的大禹在治水过程中的不易与艰辛以及勇于担当的精神。
二、创新课堂教学方式激发学生学习兴趣
语文课程标准明确指出，教师和学生应充分发挥自身的创造性和主动性，实现平等对话交流，改变传统填鸭式和满堂灌的教学方式，从学生道德人格、审美品位、人生追求等开展多方位教学。我国拥有丰富的历史文化，语文诗词中就浓缩了语言精华。古诗词除了是语文教学重点目标之一，也是新课程标准要求学生传承传统文化的客观需求。以《忆江南》一课为例，语文教师可以借助现代多媒体呈现古诗词或借助图片和视频使学生充分感受到优美的自然环境。学习《十一月四日风雨大作》时，这首诗词在于表达爱国之情，教师可引导学生收集作者生平经历并与写作风格相似的辛弃疾进行对比，使学生充分感悟古诗词传递的爱国之情，激发学生潜在的爱国意识。除此之外，教师还可让学生背诵和诵读传统文化经典，因为我国有着博大精深的文化，如果将繁琐的传统文化传授给学生且获得学生理解与认同，无疑会增加教学难度。对此，语文教师可以让学生背诵浅显易懂的传统文化读物，必要时还可为学生讲解人为处世的道理，充分领略传统文化魅力。
三、积极开展课外活动拓展学生文化视野
校园是学生接触传统文化的最佳阵地，语文教师应为学生构建了解传统文化通道，通过丰富的课外活动提升传统文化传播效率。班会是每个班级定期开展的活动，由班主任和班委成员共同拟定班会主题，而学生则自行准备和班会有关的内容。如某次班会以“母爱”为主体，开展班会之前就将学生分为若干小组，在班级的多媒体显示屏上循环播放每一位母亲图片并说出感人的故事。随着物质主义渗透以及不断增多的单亲家庭，学生因多种因素影响而出现亲情意识淡薄，因而在语文教学中渗透传统文化可以让学生体会温馨的亲情，树立正确亲情观的同时完善自身品德。学校可以在班级内张贴名人名言和建设纪念孔孟等圣贤人物雕塑，促使学生在良好的人文环境中接触文化名人和相关事迹，并自觉形成阅读国学经典的良好习惯，陶冶学生情操，提升道德情感。此外各个地方学校还可根据地区实际特点开设各类实践课程，例如在学习中国传统清明祭祀文化和红色文化时可以在清明节当天组织学生到革命烈士墓地开展扫墓活动，充分感受其中蕴含的文化氛围并在语文教师引导下理解传统节日内涵。
总之，语文教材收录很多经典课文，是提升学生审美品位的主要途径。语文教师可以从价值观念、思想道德、传统文化等方面解读课文，引导学生感受传统文化内涵。因而小学语文教学善于挖掘教材传统文化资源，创新课堂教学方式以及向外延伸，拓展学生文化视野，促使学生充分领略博大精深的传统文化，真正提高语文教学质量。
参考文献
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