唐山学院基础教学部河北唐山063000
摘要：我国高职教育事业随着我国整体经济的快速发展，使其更加精细化，明确化和职业化。在高职院校的建筑施工技术专业中，建筑力学与结构是该专业的核心专业课程，理论性强，学生对其的理解与掌握难度较大等是该项课程的特点。
关键词：项目教学法；高职建筑力学与结构课程教学；应用
引言
随着科学技术的快速发展，各行业发展非常迅速，专业人才极为匮乏，市场需求日益加大。建筑力学与结构学科是高职建筑类专业所开设的课程，包括理论力学、材料力学和结构力学等方面，内容丰富，该门课程的学习能够为学生日后参加工作打下良好的基础。项目教学法即学生在老师的组织和引导下对项目进行设计、实施和管理的教学方式，是一种真正以学生为中心的教学手段。
1基于项目教学法的建筑力学与结构整体设计与研究概述
随着教学水平的不断提高，“项目教学法”已被越来越多的国家认可并采用，主要原因在于，它以培养关键能力为核心，以学生为主体，通过生产具体的产品使学生各方面的能力得到锻炼与提高。“项目教学法”具有实践性、自主性、发展性、开放性与综合性等特点，与传统教学法相比具有一定的优越性。在国内经过近几十年的努力，全国各职业院校的建筑力学与结构课程在教学体系改革和教学方法的研究上取得了一定的成果。但是在传统的教学模式下，仍有一部分学生被动学习，不能灵活地应用所学的力学知识解决实际工程问题。结合当今“职业教育”培养应用型人才、创新型人才的教育理念，需要全面改革建筑力学与结构的教学内容、教学体系和教学方法，从而提高学生的学习兴趣，改善教学效果，提高教学质量。通过调研大量与教学改革有关的期刊、论文，结果表明，关于高职课程改革实践的文章近几年来层出不穷，研究的成果非常丰富，有关高职“项目教学法在建筑力学与结构课程中应用”的研究成果也不少，但关于项目的设置、任务的确定还处于一个探索阶段，有的甚至将“案例”误认为“项目”。因此，建筑力学与结构课程实现项目化教学有待进一步完善，还有很大的提升空间。
2在建筑力学与结构课程中实施项目
建筑力学与结构是建筑相关专业的必修课程，在高职院校中，建筑相关专业的开设主要是为培养国家所需的初级、中级技术性人才，学校对毕业生的基本要求是掌握一定的专业知识，与一定的操作技能，具备较高的职业道德与团队协作能力，保障学生离开学校后能够快速适应社会。然而，传统的教学方法以教授为教学中心，教师为学生传授知识，提高学生能力，却忽视了学生自己思考、亲自动手的培养，学生对课程的兴趣较低，学习效率低下，难以将课本内容运用在实际中。与之相比，项目教学法是以学生为主体的一种教学方法，能够将建筑力学与结构课程构建为一种更适用于高职学校学生的一种知识体系。项目教学法中，不同小组的学生团结协作对知识进行探索与实践，教师仅起到从旁辅助的作用，以此提高学生对知识的掌握，提高学生书本知识与实践结合的能力，提高学生的团结协作能力，由此可见，项目教学法非常适用于建筑力学与结构这一教学课程。
3项目教学法在高职建筑力学与结构课程教学中的应用
3.1任务阶段
教师布置并分析任务,使学生理解任务。项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目,实行理论和实践一体化的单元式教学,每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业为结束并进行下一个项目的教学。《建筑力学与结构》的教学内容划分为若干个项目,比如钢筋混凝土梁、板设计、钢筋混凝土柱设计、钢筋混凝土楼盖设计等等。首先每个项目在立项时均要考虑其完整性、实用性和容量。项目从设计、实施到完成,学生要完成一个完整的作品,作为项目的成果。学生在完成每一个项目后,都会有一种获得某种技能和知识的成就感。其次所选项目应实现教学计划内学科的教学目标，这样才能在完成项目的同时保证学生掌握应学习的内容。另外项目容量不能太大,完成项目所用时间要短,避免使学生造成畏难的心理，不利于项目教学的实施。
3.2教学项目计划阶段
在教学项目计划阶段，主要以学生为中心进行项目计划的制定。教师需要做的工作是将学生按照适宜的标准分为几个小组，每个小组的学生参差不齐;为每个小组分配任务;指导学生进行项目计划，如可以实现，准备项目指导书发给每个小组的学生等。如此一来，学生将在教师的指导下，以小组合作的方式对项目的要求进行深入的分析，并制定科学合理的执行计划，从而圆满完成学习任务。
3.3实施阶段
根据项目计划完成自已的任务，教师观看并指导学生随时提问,教师要对学生提出的问题做出解答。通过多次的设计反映,很多学生对力学知识部分的运用能力较差，但通过小组讨论能自行解决绝大部分问题。一般地，对于大部分同学所犯的同一类错误应及时在课堂集中讲解并强调一些关键步骤避免影响后续步骤。通过这样的实施过程，学生付出了努力与艰辛，并加深了所学知识的印象。与此同时教师随堂对每个学生的进度和质量情况进行检查并做好相应记录
3.4教学项目成果检验阶段
在学生自主完成教学项目的任务后，首先，各小组组长应先检查小组内每一位学员的工作内容，及时进行纠错。其次，在课堂上各小组可将所做项目进行交换，互相评价项目内容是否完善并及时纠正。最后，教师应检验学生在该项目制作中所学到的内容，并进行深入讲解，加深学生对知识的理解，点明学生在项目中未被发现的错误，及时纠正改善，提高学生对知识的掌握能力。
4应用项目教学法需要解决的问题
首先，教师必须由传统的控制型的主体角色转变成交流型、对话型、服务型的角色。项目教学法将一个相对独立的项目,信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责掌控。通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，了解和熟悉每个环节的知识点，在实施的过程中便很自然地掌握了知识。所以教师的新型定位会使师生相互尊重共同交流。正如学会生存中所描述的“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而是越来越多地激励思考。除了他的正式职责之外,他将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”其次，单凭教师不能单独地、很好地完成项目教学。学校的办学及管理理念、校企合作的程度、社会的关注等因素都会影响其效果。需要学校及时增加对专业最新规范规程的购置计划,配备相应的视频教学资源提供完善的校内实训场地与施工企业建立良好的合作关系。企业为学校提供实训场地,让学生理论与实践相结合，学校给企业输送合格的毕业生并提供相关职业培训、技术咨询服务等等。所以项目教学能否真正实施还需要学校、教育管理部门、企业及社会的共同努力。
结语
综上所述，在高职院校的建筑力学与结构这一课程中，教材的不足，教材内容的繁多与困难，学生对课程的不重视，教师教学计划设计不够翔实等均影响着学生对该门课程的掌握。对此，教师应加强项目教学法在课程中的应用，并在教学任务分配阶段、计划阶段、实施阶段与成果验收等阶段做好一个合格的引导者，提高学生对建筑力学与结构这一课程中的知识与实践能力相结合，提高学生的团结协作能力，使学生更好地适应社会。
参考文献:
[1]吴海波.高职建筑力学与结构课程教学改革初探[J].现代职业教育,2016,(24):134-135.
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