导读:本文包含了武术专选课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:河北省,体育教育专业,武术专选课,教学现状
武术专选课论文文献综述
刘啸[1]（2018）在《河北省普通高校体育教育专业武术专选课叁维调查研究》一文中研究指出武术作为中华民族的传统体育文化,经历了漫长的发展过程。随着武术运动的不断发展,越来越多的国家也认可了武术这一项目。在1985年的第一届国际武术邀请赛中,就有18个国家,100多名运动员参加,由此可以看出,武术的发展前景受到了世界各国的关注。高校武术课在体育教育专业的课程设置上属于基本课程,是体育教育专业教师教育培养的基础课程之一。武术作为中华民族传统运动项目,蕴含着深厚的民族文化基因,通过对武术教师的培育,可以承续优秀民族文化遗产,以优秀民族文化遗产的集大成者——武术,作为立德树人的重要手段。武术教育早在民国时期就已开设课程,但内容简单多以老师任意教授内容为主,没有具体的教材。在建国后,教育部在1956年颁布的《中、小学体育教学大纲》中就编入了关于武术运动的内容。在1961年武术作为民族传统体育被正式列入了《全国大、中、小学体育教学大纲》,这才使武术正式作为一种教育机制进入正常的轨道。本文通过对石家庄学院、邯郸学院、衡水学院、保定学院、廊坊师范学院、沧州师范学院、河北科技师范学院七所高校的体育教育专业武术专选课程的教学客观现状、教师现状、学生现状叁个维度进行调查研究。通过对专选学生以及武术教师等相关人员的调查和走访发现,当前河北省普通高校体育院系开展武术专选课程虽然一些指标存在不合理性,但是仍可以满足武术专选课程的正常开课。本文利用文献综述法、问卷调查法、访谈法、数据统计等研究方法对目前河北省普通高等学校体育教育专业武术专选的教学基本状况、对武术专选课程教师、武术专业学生展开相关调查,并进行分类和调查分析。研究结果及结论:1.河北省普通高等院校武术教学目标可以反映教学需求,各高校场地器械配置较为落后,教学内容的设计上存在知识陈旧现象,学生教学实践组织项目较少。2.河北省普通高等院校武术专选教师教学能力存在不足,师生配比不能满足现在教学所用,教师职称结构不合理。3.河北省高等普通院校武术专业学生的习武基础良好,学生习武动机主流为防范自身、强身健体,学生对教师教学方法、形式评价分析存在不同建议,学生认为武术课程教师应提高责任心,从而提高教学效率。建议:1.教育部门以及学校行政部门应对武术课程所需场地、器材配置引起重视,并予以投资建设,以保证武术课程的顺利进行。2.河北省武术专选教师应寻找进修机会来提高自身的教学能力,学校领导在进人计划过程中应多方面考虑,保证开设专业师生配比问题,以及鼓励教师多做科研,提高自身文化水平。3.教师在武术教学中应与社会发展相结合,丰富教学内容,诱导学生产生学习兴趣。(本文来源于《河北师范大学》期刊2018-11-29）
杨胜[2]（2018）在《小群体教学模式在高师体育院校武术专选课教学中的实验研究》一文中研究指出小群体教学模式是建立在系统科学理论及特定的教学模式,以群体动力理论为指导,以异质分组的方式将整个班的人数平均分组,选定小组组长,在教师的引导下,围绕学习目标,组内自定目标,互相学习,互相评价,来提高学生的团体凝聚力、社会适应能力、合作能力、提高学生教学技能的教学模式。本文主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法,首先从理论上对小群体教学模式的起源的演变、相关模式等进行论述,再结合武术专选班的教学模式和小群体教学模式这两个模式相结合,之后在高师体育学院武术专选班中进行实验,制定教学目标,将小群体教学模式应用到教学中,经过16周的实验因素施加,并结合调查问卷,将实验班和对照班进行最后的对比,得到以下结论:(1)小群体教学模式不仅能提高学生对武术学习的兴趣,学习的主动性和积极性,而且能够提高学生的武术技能成绩,但理论成绩变化不明显。(2)小群体教学模式在高师体育院校武术专选课中的应用,使学生的社会适应能力和人际关系和团体凝聚力都有提高的效果。(3)小群体教学模式在高师体育院校武术专选课中的应用,学生在身体素质的测试结果来看,没有明显的提升效果。(4)小群体教学模式应用在武术专选课教学中,可以提高学生的教学技能。(5)小群体教学模式在高师体育院校武术专选课中的应用,通过整个实验过程的教学与测试以及实验结果的分析与对比,提升了教学的效果。并且在知识的传授过程中注重学生综合能力的培养,这也符合现代素质教育的发展趋势和要求。(6)小群体教学模式在高师体育院校武术专选课中的应用,此教学模式优点在于在课堂上能够有效调动学生学习积极性、参与性、讨论性,缺点在于不适用于技术难度较高的教学方法,只适用于技术难度相对简单的武术套路教学。(本文来源于《山西师范大学》期刊2018-05-20）
田洪涛,张路[3]（2018）在《百色学院武术专选课开展现状及对策研究》一文中研究指出百色学院武术课程教学历经改革多年,虽然教学状况已有较大的改观,专业武术课程都能正常开设,但课程质量和教学效果还不尽如人意,尚未达到新课程标准的目标与要求,尤其发现武术课程还存在如下问题:指导思想不明确,贯彻落实不甚到位;培养目标不具体,忽视学生能力发展;内容设置不完善,无法满足学生需求,无法实现课程目标。(本文来源于《内江科技》期刊2018年04期）
杨健男,高圣灏[4]（2018）在《吉林省高校武术专选课教学现状及优化策略研究》一文中研究指出高校武术教学已成为传授、继承、弘扬武术文化的重要手段之一,本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法,对吉林省高校武术专选课教学现状进行调查研究,并找寻存在的主要问题,提出具体的优化策略和建议。旨在提高学生技术水平的能力,提高现代化教学手段,注重培养学生理论与实践共同发展。(本文来源于《中华武术(研究)》期刊2018年02期）
李庆新[5]（2016）在《浅析高校体育教育专业武术专选课人才培养》一文中研究指出文章运用文献资料法,并结合专业实践对目前高校体育教育专业武术专选课程学分和课时设置、技术教学内容、教学方法、学生套路自学和创编能力以及武术专选课专任教师配置进行了分析,并提出了一定的建议。(本文来源于《祖国》期刊2016年21期）
郭雪飞[6]（2013）在《菏泽学院武术专选课学生膝关节损伤的调查研究》一文中研究指出以菏泽学院体育系武术专选课学生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法及数理统计分析法等方法,对膝关节损伤的情况进行分析研究。结果表明:菏泽学院武术专选学生在武术专选课上有过膝关节损伤情况的占到一半以上,膝关节损伤情况比较普遍。为此,提出了相应建议,以避免膝关节损伤的发生。(本文来源于《当代体育科技》期刊2013年33期）
韩海锋[7]（2012）在《传统体育教学模式与成功体育教学模式在高校武术专选课中的对比分析研究》一文中研究指出运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法,从理论和实验方面对传统体育教学模式和成功体育教学模式进行对比分析,结果显示:成功体育教学模式在学生熟练掌握运动技能的同时更有利于学生在学习的过程中发挥主观能动性,促进学生间的相互合作配合,克服层层困难更容易体验到成功的快感,对学生自信心、创造精神、竞争意识、人际交往等能力的培养都有积极的意义,更有利于全面提高学生的综合素质.(本文来源于《商丘职业技术学院学报》期刊2012年05期）
杨文龙[8]（2012）在《微格教学在体育教育专业武术专选课运用的可行性分析》一文中研究指出微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。本文对微格教学及其核心进行了阐述,并结合新建本科院校武术专选教学中存在的问题,分析了微格教学在武术专选教学中的可行性,为优化武术教学提供了理论依据。(本文来源于《当代体育科技》期刊2012年12期）
杨文龙[9]（2011）在《微格教学在武术专选课中的运用》一文中研究指出微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。本文对微格教学及其核心进行了阐述,并针对武术专选课学生教学技能掌握运用现状对"体育微格教学"的运用问题进行了探讨。(本文来源于《考试周刊》期刊2011年82期）
米雄辉[10]（2011）在《湖南省普通高校体育教育本科专业武术专选课教学现状研究》一文中研究指出武术作为中华民族传统文化的代表,在其漫长的历史发展过程中,孕育了中华民族几千年永盛不衰的尚武精神。随着社会的发展和时代的进步,武术越来越为世界众多国家认可,其发展前景受到关注,社会对武术人才的培养提出了更高更新的要求。高校体育教育本科专业武术专项选修课作为武术专业人才培养的摇篮,其开设质量的好坏直接影响到武术人才的培养。本课题针对当前高校体育教育本科专业武术专选课开展的现状及存在的问题进行研究。通过对湖南省10所高等院校体育教育本科专业武术专选课的培养目标,学时和学分比例,教学内容的选用情况,专业师资情况,教学条件,武术专选学生等方面进行调查研究,指出目前高校体育教育本科专业武术专选课程教学过程中存在的问题,并进行分析,提出相应建议方案,为我国高校体育教育本科专业的教学改革和武术专选课程教学内容调整提供参考和帮助。研究结果表明:(1)湖南省大部分高校武术专选课教学大纲以培养学生能够胜任初级中学体育课武术项目的教学工作和业余武术训练作为主要目标,只有少数学校把社区武术健身指导、组织竞赛、担任裁判能力作为培养目标。(2)湖南省武术专选课教学内容比较陈旧,难度偏高,结构较单一。“重技术,轻理论”的现象非常明显。教学内容的选择上缺乏一定的科学性和合理性,已经不能被学生广大接受。(3)湖南省各高校武术专选课课时设置有着一定的差距,各学校发展不平衡。(4)湖南省高校武术专选课考核方式较简单,绝大部分院系对考核内容的设置比较片面,不能科学的评判学生的学习效果。(5)大部分学生是因为体育高考才练习武术,整体基础较差。(6)湖南省高校武术专选班部分教师的业务水平、教学能力和教学态度没有完全得到学生认可。(7)从教师学历和职称结构调查结果来看,湖南省的武术专业教师基本能满足教学,但与国家有关部门要求的还存在一定差距。(8)湖南省各大体育院系武术专用场馆不足。绝大多数院系没有订阅武术类的图书资料。(本文来源于《湖南科技大学》期刊2011-05-26）
武术专选课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小群体教学模式是建立在系统科学理论及特定的教学模式,以群体动力理论为指导,以异质分组的方式将整个班的人数平均分组,选定小组组长,在教师的引导下,围绕学习目标,组内自定目标,互相学习,互相评价,来提高学生的团体凝聚力、社会适应能力、合作能力、提高学生教学技能的教学模式。本文主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法,首先从理论上对小群体教学模式的起源的演变、相关模式等进行论述,再结合武术专选班的教学模式和小群体教学模式这两个模式相结合,之后在高师体育学院武术专选班中进行实验,制定教学目标,将小群体教学模式应用到教学中,经过16周的实验因素施加,并结合调查问卷,将实验班和对照班进行最后的对比,得到以下结论:(1)小群体教学模式不仅能提高学生对武术学习的兴趣,学习的主动性和积极性,而且能够提高学生的武术技能成绩,但理论成绩变化不明显。(2)小群体教学模式在高师体育院校武术专选课中的应用,使学生的社会适应能力和人际关系和团体凝聚力都有提高的效果。(3)小群体教学模式在高师体育院校武术专选课中的应用,学生在身体素质的测试结果来看,没有明显的提升效果。(4)小群体教学模式应用在武术专选课教学中,可以提高学生的教学技能。(5)小群体教学模式在高师体育院校武术专选课中的应用,通过整个实验过程的教学与测试以及实验结果的分析与对比,提升了教学的效果。并且在知识的传授过程中注重学生综合能力的培养,这也符合现代素质教育的发展趋势和要求。(6)小群体教学模式在高师体育院校武术专选课中的应用,此教学模式优点在于在课堂上能够有效调动学生学习积极性、参与性、讨论性,缺点在于不适用于技术难度较高的教学方法,只适用于技术难度相对简单的武术套路教学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
武术专选课论文参考文献
[1].刘啸.河北省普通高校体育教育专业武术专选课叁维调查研究[D].河北师范大学.2018
[2].杨胜.小群体教学模式在高师体育院校武术专选课教学中的实验研究[D].山西师范大学.2018
[3].田洪涛,张路.百色学院武术专选课开展现状及对策研究[J].内江科技.2018
[4].杨健男,高圣灏.吉林省高校武术专选课教学现状及优化策略研究[J].中华武术(研究).2018
[5].李庆新.浅析高校体育教育专业武术专选课人才培养[J].祖国.2016
[6].郭雪飞.菏泽学院武术专选课学生膝关节损伤的调查研究[J].当代体育科技.2013
[7].韩海锋.传统体育教学模式与成功体育教学模式在高校武术专选课中的对比分析研究[J].商丘职业技术学院学报.2012
[8].杨文龙.微格教学在体育教育专业武术专选课运用的可行性分析[J].当代体育科技.2012
[9].杨文龙.微格教学在武术专选课中的运用[J].考试周刊.2011
[10].米雄辉.湖南省普通高校体育教育本科专业武术专选课教学现状研究[D].湖南科技大学.2011