导读:本文包含了大班口语教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:多媒体,大学英语口语,问题,策略
大班口语教学论文文献综述
赵菊青[1]（2019）在《多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略研究》一文中研究指出在互联网时代下,多媒体技术获得了快速的发展,并广泛应用于各行各业中。在现代教育教学中,多媒体技术的应用可以起到激发学生兴趣、丰富教学内容、渲染教学氛围的作用。本文将深入探讨多媒体大班教学环境下大学英语口教学策略,促进大学生英语口语表达能力的提升,为跨文化交际奠定坚实的基础。(本文来源于《智库时代》期刊2019年45期）
韦新建[2]（2018）在《多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略浅析》一文中研究指出大班教学在大学教学中很常见,大班教学学生较多,并且存在不同专业学生一起上课的情况,方便于学生间的交流和沟通。随着科技的进步和发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛,本文就多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略做探讨。(本文来源于《校园英语》期刊2018年42期）
侯淑声[3]（2018）在《多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略探微》一文中研究指出随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越广泛地应用于教育事业中,目前我国大学英语口语教学依然存在着很多的缺陷,而多媒体则为大学英语口语的教学提供了优越的教学方法和教学环境。本文将首先探讨建构主义指导下多媒体大班教学的特点,并对其现状以及出现的问题进行分析,就如何提高大学英语口语的教学质量提出具有建设性的意见和建议,对提高大学生的英语口语表达能力,优化大学英语口语的教学效果和教学质量具有重要意义。(本文来源于《现代交际》期刊2018年18期）
王静[4]（2018）在《小学英语大班口语教学的途径与方法》一文中研究指出小学教育的小班化已成为当今教育的一种趋势。但是由于经济和师资等方面的问题,大班额教学的模式仍然是当今欠发达地区教学的主流态势。比如我所授的班级人数都在70人以上,作为一名一线英语教师,在班额过大的情况下,如何驾驭大班额课堂,组织与调控大班额口语教学,以便在特定的时间范围内完成教学任务,培养及提高学生口语表达能力,在这我谈谈个人的看法。一、良好的课堂秩序是教育教学扎实进行的基础1.加强小组合作学习,发挥学生主体地位(本文来源于《考试与评价》期刊2018年06期）
王彩艳[5]（2018）在《蒙汉双语教学背景下大班蒙古族幼儿双语口语能力研究》一文中研究指出《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确提出“全面加强学前双语教育”的发展任务,研究少数民族幼儿双语口语发展是民族幼儿园有效实施双语教育的前提条件,而现有的研究则更多集中于民族幼儿园课程设置、民汉双语教育实施现状、民族幼儿园教师素质调查等,研究方法多为调查法,而有关民族幼儿双语学习的研究内容,深入民族幼儿园进行观察与评价的测验法等研究方法较少。本研究以内蒙古自治区某民族幼儿园30名大班蒙古族幼儿为研究对象,以“多彩光谱”语言评估活动中的“故事板”活动为研究工具,同时辅助以观察法,探究了蒙古族幼儿在班级中的语言活动,全面考察了蒙汉双语教学背景下大班蒙古族幼儿蒙汉两种口语能力的特点及蒙古族幼儿两种口语能力的相互关系,进而分析了影响蒙汉双语教学背景下大班蒙古族幼儿双语口语能力的因素。研究结果发现,蒙汉双语教学背景下大班蒙古族幼儿蒙汉双语口语能力总体水平具有一致性,同一幼儿在不同语言讲述中口语结构具有差异性,幼儿蒙汉双语讲述故事时间相关显着。蒙汉双语口语各要素特点:得分上,蒙汉双语各语言要素得分具有一致性;各语言要素具体特点表现为:蒙语讲述结构总体完整,汉语讲述结构总体处于中等水平,蒙汉双语讲述结构的特性差异显着;蒙语故事讲述主题一致性较差,汉语故事主题得分高于蒙语,蒙汉双语故事主题相关性显着;蒙语叙述性语气运用较少,汉语叙述语气的运用较高,蒙汉双语口语叙述性语气的运用相关性显着;蒙汉双语讲述中对话的使用均较少而简短,相关性显着;蒙语讲述中时间标记与量词运用得分较低,汉语讲述中时间标记与连接词汇运用单一,二者相关性显着;蒙语故事讲述表现性强,汉语口语表现性个体差异显着,蒙汉双语口语表现性高度相关;蒙汉语词汇运用水平均较低,双语词汇水平差异显着;句子结构水平,蒙语讲述句子结构简单,低于平均水平,汉语讲述句子结构水平低于蒙语但差异不显着;最后,从社区语言环境,幼儿园语言环境,班级语言环境,家庭语言环境,幼儿语言背景等五个方面,分析了蒙古族幼儿双语口语能力的影响因素。(本文来源于《西北师范大学》期刊2018-05-01）
李志坚[6]（2018）在《“互联网+”时代大学英语通用口语大班教学的可行性研究》一文中研究指出该文以吴旭东、张文忠二语口语发展理论模式、Canale和Swain的交际能力理论为基础,论证了在大班课堂教学环境下学习者个体同样能够获得充分的课堂口语练习机会,在高质量的交际互动活动中提高口语能力,面向全体非英语专业学生开设大班通用口语课全面提升我国大学生的口语能力是可行的。(本文来源于《海外英语》期刊2018年06期）
张兴梅[7]（2018）在《英语大班口语任务型教学中学生参与度行动研究》一文中研究指出大学英语大班授课给口语教学带来诸多问题,尤其是如何保证学生的口语活动参与度一直是难题之一。行动研究已经普遍应用于英语教学研究中。因此,在大班口语教学中采用任务型教学模式,通过课堂观察、访谈、教学反思日记和教学反馈等方法获取数据,并制订修改实施教学计划,从任务参与规模、活动形式和评价方式叁个方面对学生的参与度问题进行了叁轮行动研究。叁轮的教学实例结果表明,大班学生参与口语活动的积极性和参与度都得到了提高,这为英语教学带来了一些启示。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2018年02期）
李志坚[8]（2017）在《国家发展战略新形势下大学英语大班通用口语教学的必要性研究》一文中研究指出口语课对于我国大学生口语能力的普遍提高起到了至关重要的作用,是其他课型所无法替代的,要贯彻、落实《大学英语教学指南》规定的大学英语教学目标,有必要面向全体非英语专业学生开设通用口语课,又由于我们的教学资源有限,大学英语通用口语教学大班化势在必行。(本文来源于《海外英语》期刊2017年24期）
鲁子问[9]（2017）在《大班口语教学有效化的实践对策》一文中研究指出一次,我到某县实验小学观课。在一个67人的班级,M老师引导学生学习对话之后开展口语活动,内容是:What’s your favorite season?It’s Spring/...Why?Because I can fly kites/...in Spring/...。M老师把四季图片、四个活动图片贴在黑板上,提问:"What’s your favorite season?"然后,她指着春季的图片。全班学生回答:"It’s(本文来源于《福建教育》期刊2017年27期）
李蕊[10]（2017）在《管理学视角下的大学英语大班口语教学模式构建》一文中研究指出大学英语大班口语教学在教学管理方面面临一些问题和挑战。为更好提高教学效果,可以借鉴管理模式中"理念+系统+方法"的理论来构建大学英语大班口语教学管理模式,即"‘学生中心’的课堂教学管理理念+高效学习团队管理系统结构+团队互动式学习基础上的个性化学习管理方法"。(本文来源于《中国高新区》期刊2017年12期）
大班口语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大班教学在大学教学中很常见,大班教学学生较多,并且存在不同专业学生一起上课的情况,方便于学生间的交流和沟通。随着科技的进步和发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛,本文就多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略做探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大班口语教学论文参考文献
[1].赵菊青.多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略研究[J].智库时代.2019
[2].韦新建.多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略浅析[J].校园英语.2018
[3].侯淑声.多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略探微[J].现代交际.2018
[4].王静.小学英语大班口语教学的途径与方法[J].考试与评价.2018
[5].王彩艳.蒙汉双语教学背景下大班蒙古族幼儿双语口语能力研究[D].西北师范大学.2018
[6].李志坚.“互联网+”时代大学英语通用口语大班教学的可行性研究[J].海外英语.2018
[7].张兴梅.英语大班口语任务型教学中学生参与度行动研究[J].黑龙江教育学院学报.2018
[8].李志坚.国家发展战略新形势下大学英语大班通用口语教学的必要性研究[J].海外英语.2017
[9].鲁子问.大班口语教学有效化的实践对策[J].福建教育.2017
[10].李蕊.管理学视角下的大学英语大班口语教学模式构建[J].中国高新区.2017