导读:本文包含了病理学与病理生理学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职高专,病理学与病理生理学,护理专业,教学改革
病理学与病理生理学论文文献综述
金雪,王寓棋琪[1]（2019）在《高职高专护理专业病理学与病理生理学教学改革和思考》一文中研究指出伴随着我国教育体制改革的逐渐推进,高职高专教育事业面临着较大的发展机遇,而在高职高专护理专业中,针对病理学与病理生理学进行的教学改革一直是整个专业全体教师讨论的热点。但是,从目前高职高专护理专业病理学与病理生理学教学改革现状来看,包括教学模式落后、教学目标短浅、教学方法单一等方面在内的问题依旧十分严重,对此,如何加快课程改革,推动专业教学质量有效提高,是当前高职高专护理专业面临的主要发展问题。在此背景下,文章结合实际,就高职高专护理专业病理学与病理生理学教学改革工作进行了深入探索。(本文来源于《发明与创新(职业教育)》期刊2019年10期）
胥玲芬[2]（2019）在《医学专科院校病理学与病理生理学实验教学改革实践》一文中研究指出在医学教育中,实验教学是重要的一个组成部分。本综述是按照医学岗位的职业需求,主要围绕技术人才的培养目标,研究在医学专科院校中,病理学以及病理生理学的实验教学改革和创新,积极构建一模式、一平台、叁体系以及四结合的病理学以及病理生理学的实验教学体系,得到良好的应用效果。(本文来源于《全科口腔医学电子杂志》期刊2019年26期）
任艳艳,尹学磊[3]（2019）在《浅谈课堂思政在病理学与病理生理学中的渗透》一文中研究指出课堂思政渗透是加强高职院校学生思政教育的重要途径,基于病理学与病理生理学的课程特点,把思政元素有机融入病理学与病理生理学课程教学中,尝试将专业知识与思政教育同行并重,培养德才兼备高素质医护人才。(本文来源于《才智》期刊2019年26期）
万君,阮玲,王婷,程春艳,唐静[4]（2019）在《《病理学与病理生理学》翻转课堂的实践与探索》一文中研究指出目的:探讨翻转课堂模式在《病理学与病理生理学》教学中的应用效果。方法:采用翻转课堂教学法,对2016级护理学专业学生的《病理学与病理生理学》教学进行改革试验。~([1])结果:与对照班相比,翻转课堂实验班级的成绩高于对照班(p<0.05),期末试卷中综合分析题得分情况,翻转课堂实验班级的成绩高于对照班(p<0.05),结论:翻转课堂教学法有利于提高护理学专业学生的综合能力。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年36期）
刘兰,江萍,李霞,解丽琼,欧霞[5]（2019）在《医学病理学与病理生理学整合实验教学改革探索》一文中研究指出目的:探讨整合病理学与病理生理学实验内容、改革实验教学模式对激发学生学习主动性、提高学生分析问题、解决问题的能力及培养创新思维意识的影响。方法:按照随机自愿的原则,选取我校2015级临床医学专业1、2大班学生98人为研究对象(实验组),采用将病理学与病理生理学实验内容整合、改革教学模式的方法进行实验教学;临床医学专业10、11大班学生98人为对照组,采用传统病理学、病理生理学实验内容及教学模式进行实验教学,比较两组学生理论成绩、实验成绩、及格率以及学习兴趣、实践技能和创新思维能力。结果:实验组学生理论成绩、实验成绩、及格率均优于对照组,差异具有显着性(P<0.05);实验组学生、授课教师均对整合后的实验教学模式给予了充分肯定,认可度、满意度在90%以上。结论:有机整合病理学与病理生理学实验内容,有利于提高学生学习兴趣,教学效果明显改善。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年34期）
付淑凤[6]（2019）在《信息化教学模式在高职病理学与病理生理学教学中的应用》一文中研究指出探索信息化教学模式在高职护理专业病理学与病理生理学课程教学中的应用效果。将456名学生随机分为对照组和实践组,对照组继续使用传统多媒体和PPT的教学模式,实践组基于院级精品在线开放课程平台采用信息化教学模式。期末通过智慧职教平时成绩、云课堂平时成绩、期末考试成绩及问卷调查的途径反馈信息化教学模式的实施效果。结果显示,信息化教学模式优于传统教学模式,对提高病理学与病理生理学课程教学效果和护生的综合学习能力有所帮助。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年17期）
陈志鸿,静雅杰,莫颂轶,李松波,黄俊杰[7]（2019）在《西部民族地区高等医学院校基础医学研究生创新培养模式初探——以右江民族医学院病理学与病理生理学学科为例》一文中研究指出研究生培养模式是影响研究生培养质量的关键因素。本文以右江民族医学院病理学与病理生理学科为例,通过分析西部地区高等医学院校基础医学研究生创新能力及培养模式现状,从优化科学研究知识体系、创新能力的培养途径和方法及科研创新团队的建立叁个方面,探索构建基础医学研究生创新培养模式,旨在为高等医学院校培养创新型人才提供参考。(本文来源于《右江民族医学院学报》期刊2019年02期）
唐明明,唐吉华[8]（2019）在《雨课堂在病理学与病理生理学教学过程中的应用探究》一文中研究指出病理学与病理生理学是医学科学中临床实践性很强的一门重点学科,也是临床医学中一门重要基础学科。它将基础医学与临床医学两者有机地结合在一起,学好本课程将为后期学习临床医学、从事临床实践和科学研究做铺垫。但其课时少,授课章节内容繁多,外加专科学生理解能力差等原因,为了增加师生互动、提高教学质量,可以在教学中引入MOOC资源,构建混合式学习课堂。(本文来源于《年轻人》期刊2019年16期）
李楠,李香香[9]（2018）在《护理学专业病理学与病理生理学教学改革及效果评价》一文中研究指出对护理学专业病理学与病理生理学融合课程教学改革进行探讨,选择2015级学生按照分科授课教学,2016级学生按照融合课程计划授课,2016级学生成绩优于2015级,差异有统计学意义(P<0.05),教学效果调查问卷结果显示,2016级学生对课程教学的评价也高于2015级。这表明融合课程教学效果相比于分科授课,有利于提升学生的学习效果。(本文来源于《基础医学教育》期刊2018年06期）
颜姝[10]（2018）在《高职病理学与病理生理学教学中创新思维的培养》一文中研究指出PBL教学法是近年来新兴教学模式。本文针对PBL教学法应用于高职学生的病理学与病理生理学教学中使用效果进行探究,为其他同行提供借鉴。(本文来源于《试题与研究》期刊2018年16期）
病理学与病理生理学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在医学教育中,实验教学是重要的一个组成部分。本综述是按照医学岗位的职业需求,主要围绕技术人才的培养目标,研究在医学专科院校中,病理学以及病理生理学的实验教学改革和创新,积极构建一模式、一平台、叁体系以及四结合的病理学以及病理生理学的实验教学体系,得到良好的应用效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
病理学与病理生理学论文参考文献
[1].金雪,王寓棋琪.高职高专护理专业病理学与病理生理学教学改革和思考[J].发明与创新(职业教育).2019
[2].胥玲芬.医学专科院校病理学与病理生理学实验教学改革实践[J].全科口腔医学电子杂志.2019
[3].任艳艳,尹学磊.浅谈课堂思政在病理学与病理生理学中的渗透[J].才智.2019
[4].万君,阮玲,王婷,程春艳,唐静.《病理学与病理生理学》翻转课堂的实践与探索[J].教育教学论坛.2019
[5].刘兰,江萍,李霞,解丽琼,欧霞.医学病理学与病理生理学整合实验教学改革探索[J].教育教学论坛.2019
[6].付淑凤.信息化教学模式在高职病理学与病理生理学教学中的应用[J].科技经济导刊.2019
[7].陈志鸿,静雅杰,莫颂轶,李松波,黄俊杰.西部民族地区高等医学院校基础医学研究生创新培养模式初探——以右江民族医学院病理学与病理生理学学科为例[J].右江民族医学院学报.2019
[8].唐明明,唐吉华.雨课堂在病理学与病理生理学教学过程中的应用探究[J].年轻人.2019
[9].李楠,李香香.护理学专业病理学与病理生理学教学改革及效果评价[J].基础医学教育.2018
[10].颜姝.高职病理学与病理生理学教学中创新思维的培养[J].试题与研究.2018