王志伟甘肃省康县岸门口初级中学746507
我于2011年11月20日至27日参加了由省教育厅教育培训中心主办的中小学校长研修班，先后到上海市汇金实验学校、江苏省泰州洋思中学、江苏省扬州文津中学（以下简称“三校”）进行了课堂教学观摩和参观考察，并聆听了上述三校校长的精彩报告。现将本次参加考察活动的认识和感想汇报如下：
一、立足“育人”，全面发展
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，同时，教学本身又是教育的重要手段，是为育人服务的。切实将德育工作摆在首要位置，采取有效手段加强学生的思想教育、健康人格培养、日常行为规范的养成教育，营造良好的教学氛围，又可以使教学质量得以提高。正确地处理德育与教学的关系，使二者相互促进、相得益彰，是三校成功的经验之一。
文津中学在教育过程中实施了“三安”教育，即安全、安心、安静。在具体工作中，把育人的工作尽可能地分摊到班级的教师团队，让每一位教师都担负起育人的责任。学校每一学年结束时依据学生文化课成绩和学生的思想表现重新分班，保证每一个班的学生的学习成绩和思想表现绝对均衡。学校聘请工作能力强、师德高尚的教师担任班主任工作，由班主任和科任教师进行双向聘任，组成班级教学和管理的团队，共同实施教育教学工作，从人力资源上切实保证了班级德育工作的高效化。
文津十分重视学生的养成教育，从自我管理的养成（比如学生出门必整队、不喧哗、不乱扔垃圾等）、人际交往的养成（如何正确对待同学、如何正确对待老师、如何正确对待父母、如何正确对待行人等）、学习习惯的养成（学习态度、学习品质、学习目标等）三个方面加强学生的养成教育。在具体实施中分三个阶段进行：第一阶段为规范行为阶段，包括文明、礼貌、十大禁令等，校内外统一要求。这一阶段通过政教处、班级教师团队对学生进行约束，不断规范学生行为。第二阶段为文明礼貌阶段，主要通过正面引导，上升为学生自觉的行为。第三阶段为心育阶段，通过积极的心理健康教育，使学生的思想境界得到升华。这三个阶段的教育是相互促进、相辅相成的。每学期暑假进行三天的军训，由学校统一组织，离开学校在一个封闭的环境中对学生进行训练，有效地规范了学生的行为，锻炼了学生的意志力。在学生的表彰奖励上除了评选德智体全面发展的“三好学生”外，学校还评选听课好、作业好、学习好的“新三好学生”，采取“一把小扇子，一顶高帽子”的方法对学生给予及时的鼓励和评价。教学质量的不断提高，得益于育人的成功，得益于尊师重道风气的形成。
要取得好的教学成绩，必先让学生的眼睛亮起来、心灵动起来、脸上笑起来。洋思中学提出的“没有教不好的学生”的教育理念，对全体师生都是莫大的激励；从零开始，“日有所进，日后有为”的要求很贴近学生的实际，即使基础再差的学生也有登上“日有所进”光荣榜的机会，而榜上有名则是每个学生最大的荣耀。洋思中学从点滴入手，培养学生良好的行为习惯，积极引导学生“学会做事”、“学会共处”、“学会做人”。有人说：一切的成功，都是做人的成功；一切的失败，都是做人的失败。学习也是如此，如果我们不能有效地激发学生的学习动机、培养学生的学习情感、锻炼学生的学习意志、树立学生的自信心，学生就不可能主动地高效地学习，教学的高效率、高质量也就是一句空话。换句话说，不立足于育人而孤立地抓教学，忽视了德育而片面地强调教学，都是违背教育规律的。
汇金学校在学生特长的培养上取得了显著成绩，学校组成了各种学生社团，如舞蹈、绘画、书法、交响乐、声乐等，采取跑班制上课，定期开展活动，在老师的指导下进行训练。在培养学生特长的同时，锻炼了学生，丰富了学生的精神生活，提升了学生的审美能力，也提高了学生的思想品质。这些学生社团的活动，不仅没有影响学生的学习成绩，反而对成绩的提高有极大的促进作用。因为教育应该是相通的，往往是一样好者百样皆好。这些学生社团活动的开展，真实地践行了党的教育方针（“坚持育人为本，全面发展”）。
二、追求课堂教学效益的最大化
从三校的教学不难看出，教学的高质量源于课堂的高效益。三校的校长在所作的报告中都把如何提高课堂教学效益作为核心课题来研究，并且找到了各具特色而都行之有效的方法。学校一切工作的作用力都凝聚到课堂上。改进教法，指导学法，坚持科学教法与学法的结合，是课堂教学改革研究永恒的主题。
文津的经验是采用“四导四学”法（导预疑学、导问研学、导法慧学、导评促学）进行教学：“导预疑学”是为学生的预习设计的方案，包括预学导航环节（该环节明确学习目标、学习重点、主要学法，预学作业环节）、预学质疑环节；“导问研学”是师生交流、生生交流，探究学习的环节；“导法慧学”是为学习类似问题而提供方法指导的环节；“导评促学”是通过对学生学习效果的积极评价来提高学习积极性的环节，该环节也包括知识的拓展在内。文津中学每周末晚上学科组教师集体备课两小时，由一位教师主笔在学校网络上写出教案，其他教师网上跟帖加以修改完善。教案成形后印发给任课教师，由任课教师结合本班实际进行二次复备，从而成为上课的最终教案定稿。“四导四学”教学法已经成为文津中学提高课堂教学质量的有力武器，也促进了学校各方面工作的发展。
洋思中学的经验是“科学实施先学后教，用心打造高效课堂”。先学后教是课堂教学改革的途径，高效课堂是课堂教学改革的最终目标。高效课堂是要付出代价的，必须奋斗不止、追求不息。要做到科学实施，就必须进行不断的探索和尝试，要敢于做“第一个吃螃蟹的人”。
先学就是在课堂上，在老师科学的引领下，同学们像考试一样所进行的自我实践、自我探究、自主学习。学生先学，课堂一定要从学生的学开始。一是要把课堂的首学权、首思权、首试权、首创权都还给学生，这就有效地保证了学生在课堂上的主体地位。二是课堂一定要让学生想主人的事、干主人的活、说主人的话、尽主人的责，因为学生是课堂真正的主人。三是一定要在课堂上学，而不是课前的预习（课前的预习不真实，学生也没有时间预习，不能保证每一个学生都预习，不能保证课堂探究学习的好奇心，不符合高效课堂的标准）。课堂的本质是使学生进步、发展和提升，课堂的高效就是45分钟的高效。四是课堂一定要学习应该学的、必须学的。课堂要围绕基本任务、目标和要求去学，做到学生自主但不自由、教师放手但不放任。
后教就是在课堂上，在先学的基础上，在老师积极的引导下，同学们就先学中存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。这个教不等于老师的讲，而更多的是“兵教兵”。课堂必须是从先学开始而不能从讨论开始，所谓“不学不教”。老师要研究学生在学习中发现的问题（共性的、规律性的、典型的、易忽视的问题），然后老师的作用就是引导学生“兵教兵”，学生在答疑阐述或演练的过程中，其余学生在倾听、在观察、在思考、在判断。老师只有引导权，没有解决权。这时候老师不能帮学生解决问题，一定要启发、引导学生自己学会而不是老师讲会，要做到以教促学。
先学后教可以有两种模式：一种是小“先学后教”，就是同一节课内分成学、教、练各个方块；一种是大“先学后教”，多用于复习课，第一节先由学生自己复习，梳理知识点，该记的记、该背的背、该写的写，第二节课教，进行探究、释疑、评价，第三节进行训练。先学后教的课堂是真实的课堂（真实是课堂的生命）、有序的课堂、紧张的课堂。
三、强化教科研，精心打造教师队伍
教师队伍的整体素质是影响教学质量的决定性因素，打造一支敬业、精业、乐业的教师队伍是每位校长最重要的追求目标。三校贯穿教学改革的主线就是强化教科研，抓好校本培训，不断提高教师的责任心和业务水平，帮助教师树立科学的教育教学观念。上海汇金是这样，扬州文津是这样，泰州洋思还是这样。由于教师仅凭个人的力量是做不了大课题的，即使勉强做，也不会有实效，对自己手头的具体工作没有多大意义。所以学校有意识地引导教师针对课堂，从教法、学法、教材的处理等层面开展实用的小课题研究。学生提出的问题、学生理解上的偏差都是教学资源，教师要多给予关注和研究。在教科研方面提倡横向互助（学科组内）、纵向引领（专家引领）、多元互助（兄弟学校交流）、共同发展。三校校长以先进的理念引导教师，以科学的方法指导教师，以积极的态度参与到教改实践，有效促成了教师课程观、教学观、评价观的转变。
本次考察活动行程紧、节奏快，很难对所参观考察的学校形成一个全面深入的认识，但是他们先进的办学理念、科学的管理制度、务实的工作作风、严谨的科研精神无不在我脑海里留下了深刻印象。