贵州省遵义市老城小学陈丽
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量至关重要的前提条件。小学一年级的学生，都是刚刚进入学校的儿童，爱说好动，对自己的行为约束较差，注意力容易分散，这是孩子们普遍存在的现象。对一年级的数学教学来说，无论是在课堂上还是在生活中，只有让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣，从而逐步引导他们喜欢并学好数学。那么怎样才能让低年级的学生愿意学并学好数学呢？
一、运用故事帮助教学
低年级的学生更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应充分考虑到学生的实际生活背景和这一心理特点，要让他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意走近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的一种教学形式。把教材中所呈现的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，这样能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。如：在教学“毫米的认识”时创设了这样一个童话故事：毫米和厘米本来是一对好朋友，它们都生活在一把尺上。可是，有一天，厘米看了看身边的毫米，心想：毫米这么小，居然和我平起平坐。厘米就很不服气地冲着毫米大声嚷到：“每次主人测量物体时，总是我在出力，我在量，你只是偶尔量一下，几乎派不上什么用场，你算老几呀？竟然跟我平起平坐？”“孩子们如果你是毫米，听了厘米刚才的话心里高兴吗？为什么？”……创设这样一个童话故事，将原本抽象的数学内容赋予生命灵性，学生在主动卷入童话角色的体验中，既突显毫米与厘米的本质联系，又受到”尺有所短，寸有所长“之理得熏陶。
二、在动手操作中学习
教学时单凭老师讲，学生只是通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果也比较就差。然而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、摆一摆、摸一摸、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，这样就会达到意想不到的效果。正所谓：“眼过百遍，不如手做一遍”。例如:在教学“11---20各数的认识时，安排以下操作：（1）数出10根小棒，（2）捆成一捆。操作后引导学生观察10根小棒捆前与捆后各是怎么摆放的，从而使学生体会到捆之前是一根一根的即10个一根，捆之后是一捆即1个十根，从而得出10个一是1个十，通过这一操作过程让学生初步认识了“十”也是一个计数单位。让学生动手操作，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
三、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力
游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。如：在教学《找规律》一课中，我设计了一个接龙游戏：发挥现象创造有规律的动作、声音、图形等等展示后，看谁最聪明，能往下接。学生个个兴趣高涨积极参与。通过这一接龙游戏为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。
四、利用多媒体课件帮助教学
多媒体课件涉及动画、声音和视频技术，可以创设一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力。如《找规律》一课的重难点是通过实践活动找出事物的变化规律。利用语言表达很难将事物的变化规律描述清楚，利用多媒体课件出示●★●★★●★★★，问:下面该画什么图形？然后闪烁★引导学生去发现规律。通过这样的演示学生很快就能找出规律。又如在《加减混合》中有一道题需要计算公交车上乘客人数的习题。当学生看到图画时，多数学生都不太理解图意。这时，我就利用课件演示，只见公交车上１０个乘客中有４人慢慢从后门下车，另外又有３人依次从前门上车。画面定格后，我问：谁能说说图意并列出算式？“刷”地一下，许多学生都兴奋地举起了小手。这样的练习课，不需要教师对较难理解的图文应用题进行过多的解释，只要短短十来秒的课件演示，学生便能正确快速地理解题意，且能掌握该类型习题的计算方法。利用多媒体课件帮助教学，能变繁为简，易于分散重、难点，让学生形象直观的抓住关键。
总之，在教学中，教师要积极地创造条件，善于挖掘教材，创设生动有趣的生活问题、情景来帮助学生学习，培养学生对数学的学习兴趣，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，使学生养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，最终让学生成为一个爱数学、学数学、用数学的人，从而达到的最优化的教学效果。