（江苏省扬州市明月幼儿园，225000）
摘要：区域游戏是我园的园本课程，随着研究的深入，我们选择了童话剧这一幼儿喜欢的载体，展开区域活动中童话剧的主题研究：从区域环境创设、区域游戏活动、表演活动、等一系列活动的开展，为幼儿创设交往的环境，提供交往的机会，加深幼儿对文学作品的理解和兴趣，为他们的一生发展奠定基础。
关键词：区域活动；童话剧；交往实践
童话能够带给儿童快乐与生趣,童话剧是幼儿根据故事、童话的内容进行表演的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品，在表演中幼儿的想象力和创造力、口语表达能力得到了提高，促进孩子之间的合作协商能力及情感交往，树立幼儿的自信心。区域游戏是我园的园本课程，随着研究的深入，我们选择了童话剧这一幼儿喜欢的载体，展开区域活动中童话剧的主题研究：从区域环境创设、区域游戏活动、表演活动、等一系列活动的开展，为幼儿创设交往的环境，提供交往的机会，加深对文学作品的理解和兴趣，为幼儿的一生发展奠定基础。
一、在童话剧区域中为幼儿创设交往的环境
“幼儿园的环境首先是幼儿的环境，是为幼儿发展创设的富有教育意义的环境，也是幼儿可以参与创设，有自己发言权的环境。”在童话剧区域活动中，我们通过师生共同创设环境：舞台背景装饰、海报、小剧场布置等，使教师、幼儿、环境之间产生有效互动，在探究的过程中学习交往的技能。如：童话剧《金色的房子》活动中，我们设计了各种调查表，让幼儿和家长共同调查自己居住的小区，调查后他们需要把自己的调查结果告诉同伴，这些不仅为幼儿提供了交往的机会，激发了他们交往的兴趣，同时也促进了幼儿交往语言的发展。再如《山丘上的约会》，通过对自己收集信封、邮票、给好朋友写信等环境布置，使幼儿在参与班级环境的创设，我们还利用游戏、饭前组织等时间让幼儿对自己在环境布置中的图画、表格记录、手工制作等进行交流，鼓励幼儿积极的表达自己的意见。使他们在相互交流中逐步的发展交往语言，锻炼胆量，促进交往技能的发展。
二、在童话剧区域中为幼儿创造实践的机会
“幼儿在游戏中成长，游戏对于幼儿来说，其价值不应该仅仅在满足快乐上，而应该在满足快乐的同时也获得发展；幼儿通过游戏增长知识和经验，通过游戏获得各种能力的发展。”游戏为幼儿提供了很好的实践的机会，对幼儿的社会化发展有着重要的作用。在开展童话剧主题中，我们为幼儿提供的游戏环境是有意图的，是把教育教学的目标渗透在游戏中，通过幼儿喜闻乐见的游戏来完成。如：在《提姆与莎兰的新朋友》童话剧中，我们布置了一个普德小区，在游戏中，幼儿根据已有生活经验，有的扮演小区的住户，他们带孩子上幼儿园、在小区里散步，有的扮演保安，帮居民拿东西，看管物品，在游戏的情节里，他们相互交往，没有任何的不安。再如《山丘上的约会》主题中，我们开设了邮局的游戏，幼儿写信、买邮票、寄信，通过邮递员把他们的信件送到朋友的身边。他们通过彼此的交流，不断的丰富交往的经验，学习交往的技能。在每个童话剧中，我们通过一些与童话剧相关区域的设置，把交往的目标渗透其中，为幼儿提供相互交往的与实践的机会，通过角色的扮演，帮助幼儿习得交往的技能。
三、在童话剧表演中为幼儿创设体验的场所
幼儿喜欢童话，尤其喜欢拟人化的小动物。所以让他们在剧中扮演各种小动物，会使他们欢欣鼓舞。这些创造性的故事情节，创造性的角色使幼儿产生丰富的想象，他们往往会把自己也融入剧情中，融入角色中。如《提姆与莎兰的新朋友》主题思想是：提姆与莎兰来了新的邻居，他们想和其交朋友而不知道如何发起，新邻居也想和提姆与莎兰交朋友而采取破坏性行为来引起他人的注意。这个故事情节是幼儿生活中发生过的事，用这样的文本能对幼儿进行交往愿望的激发，交往技能的学习。我们从欣赏故事文本——理解故事文本——学习表演，在表演中通过幼儿自己选择角色、制作头饰、服装进行表演的方式，体验和同伴交往、合作、体验成功带来的乐趣，在学习表演中，有分段的、分组的、、、、、、他们通过角色的互换体验交往的方式方法，在实践中体验和不同的人进行交往。
“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”在童话剧的表演活动中，我们都鼓励幼儿积极的参与表演，并为幼儿提供各种表演的机会，让孩子们在小组内表演、区域活动中表演区演、全班表演、参加全园的童话剧巡演，让不同的幼儿获得不同的锻炼的机会，促进每个幼儿在不同的层次获得发展；通过角色扮演中，让幼儿在体验中学习交往经验及语言，体验不同的角色在交往中的心理感受，从而获得成功的喜悦；我们还鼓励孩子大胆的说出自己的想法，游戏时与他们共同游戏、交流，拉近幼儿与老师之间的距离，消除他们的惧怕心理；通过对剧本的理解，丰富幼儿交往的经验及技能，激发自信。在今后的研究中我们将继续追随幼儿的兴趣，积极为幼儿提供便利的条件，创设与同伴交往的空间，让幼儿在童话剧的表演中得到锻炼和发展。