导读:本文包含了化学课堂教学语言论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:化学课堂,教学语言,3C-FIAS分析,铝合金
化学课堂教学语言论文文献综述
陈慧茹,颜桂炀,郑柳萍[1]（2018）在《基于3C-FIAS的优秀化学教师课堂教学语言分析——以“从铝土矿到铝合金”为例》一文中研究指出以2位优秀化学教师(称为A、B)的课堂教学"从铝土矿到铝合金"为研究对象,采用3C-FIAS方法对课堂教学语言进行编码,比较分析概括优秀化学教师进行元素化合物知识教学的语言特征和可能存在的不足之处,为构建高效的化学课堂提供有效意见和建议。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2018年17期）
陈慧茹,郑柳萍,颜桂炀[2]（2017）在《基于3C-FIAS的化学课堂教学语言分析——以一节“物质的量”课堂教学为例》一文中研究指出课堂教学语言的有效性是决定一堂课成功与否的关键,对现代中学化学课堂教学语言的研究具有重大意义。文章以"物质的量"课堂教学为例,采用现代化学课堂互动分析系统(3C-FIAS)对课堂教学语言进行分析研究。(本文来源于《化学教与学》期刊2017年05期）
陈慧茹[3]（2017）在《基于3C-FIAS分析系统的优秀中学化学教师课堂教学语言分析》一文中研究指出语言是人类特有的重要交流和思维工具,课堂教学离不开师生的言语互动。当前中学化学教师以及准化学教师对课堂教学语言存在理论上的认识误区和实践操作上亟待解决的问题。优秀化学老师通常具备较高的语言把握才能,研究中学优秀化学教师课堂教学语言,对大多数年轻教师和准化学教师的课堂教学都有宝贵的借鉴意义。本研究采用定性和定量方法相结合,通过对六位优秀化学教师的课堂教学语言进行文本实录分析和3C-FIAS分析,总结优秀化学教师课堂教学语言在课堂语言类型、课堂教学语言结构、教师语言风格、提问发言类型等方面的特征,然后针对可能存在的问题提出优化课堂教学语言策略。研究结果发现,现阶段优秀化学教师课堂教学语言中,教师语言和技术语言所占比重较大,沉寂与实验占据一定比率,学生语言所占比重较小;教师语言以讲授语言和提问语言为主,讲授以引导为主,学生语言以应答语言和主动讲话为主,其中学生主动讲话相对较少;优秀化学教师课堂教学语言以直接语言为主,同时也倾向于对课堂进行间接控制,优秀化学教师课堂教学语言对学生所施加的影响积极和消极并存;优秀化学教师在课堂教学提问时仍然出现较多的“问与答模式”,“创造性询答模式”出现的机会较少。优秀化学教师应该更加关注表扬和鼓励性语言,加强提问语言的引导性和启发性,营造民主的课堂言语环境,增加学生主动说话的机会。(本文来源于《福建师范大学》期刊2017-03-22）
杨鸿波[4]（2016）在《如何提升化学课堂教学语言的艺术》一文中研究指出如果说课堂教学是一门艺术,那么,教师课堂教学语言则是这种艺术比较直接的体现方式。课堂教学语言表达着教学内容、驱动着教学进程、展示着教学设计、承接着教学手段。相同的语言安排在不同的教学情景中去说或由不同的教师来说,一定会有不同的教学效果。化学作为一门独立的基础学科,其语言艺术除了一般自然科学要求的准确、严谨之外,还有许多方面可以提升其表现的张力,从而优化和形成独特的语言艺术。(本文来源于《基础教育参考》期刊2016年16期）
崔捷[5]（2016）在《化学课堂教学语言美》一文中研究指出化学教学不能只停留在"教",还得讲究教学过程中的语言美。本文阐述了在教学过程中感受化学语言美,在教师的语言中感受化学知识的严谨,让教师的教学语言吸引学生,做到激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,优化教学质量和教学效果。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年05期）
李冬辉[6]（2015）在《锤炼教学语言 唱响化学课堂好声音》一文中研究指出教学语言是教师进行教学的主要工具和重要手段,它直接影响着教学的效果。课堂教学的成功与否,与教师的语言组织能力有关。马卡连柯也曾说过:"同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。"当下化学课堂上,教学语言的诸多问题严重影响了课堂教学效果。化学教师要锤炼课堂教学语言,使其更具感染力和吸引力,必须做到以下几方面。一、科学遣词、表述准确(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2015年06期）
李俊霞[7]（2015）在《化学课堂中教学语言有效性的探索与思考》一文中研究指出化学课堂上的教学语言是教学信息的载体,是教师传递知识、完成教学任务、师生之间进行思想交流的主要工具.化学课堂上有效教学语言的应用,可以激发学生的学习动机,使学生产生强烈的求知欲望,提高教学质量和教学效率.如何把有效教学语言应用于课堂呢?一、把生动形象的教学语言应用于化学课堂如在讲授《如何正确书写化学方程式》一课时,传统教学中有些教师可能会直接说"今天我们学习化学方程式的书写",可是为什么要学这节课呢?学生不知道,(本文来源于《新课程教学(电子版)》期刊2015年02期）
刘健,陈静,王韬[8]（2014）在《中学化学课堂教学语言艺术》一文中研究指出语言是人类交往的重要工具,是教师传道授业的最基本的手段。学生能否完整无误地接受教师在课堂上传授的知识信息,关键取决于教师的口头表述和对语言掌控能力。在课堂教学过程中,倡导教师采用艺术化、形象化的教学语言,可以在保证教学质量的前提下,集中学生的注意力,培养学生的求知欲、调动学生的自我学习意识。从而通过丰富多彩的课堂语言表达形式,达到强化学生学习效率,培养学生独立学习的能力。本文旨在加强中学化学教师对课堂教学语言的认识和了解,进一步强化教学语言在中学化学课堂中的中心地位,为化学课堂教学中开展语言艺术的凝练和提升提供一些借鉴经验。(本文来源于《合肥师范学院学报》期刊2014年06期）
姚旭君[9]（2014）在《让教学语言为化学课堂添彩》一文中研究指出教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体。苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"那么作为化学教师,怎样才能提高语言表达的能力和艺术呢?一、用语力求干练简洁,妥当贴切标准的普通话,磁性的音质,抑扬顿挫的声调,丰富的肢体语言,声情并茂,跌宕起伏,切中要害,言简意赅,从表及里,由浅入深,循序渐进,环环相扣,要点突出,条理清晰,层次分明,结构严谨,固然属于较高的语言要求,理科教师(本文来源于《教育革新》期刊2014年10期）
周玉娴[10]（2014）在《讲究教学语言艺术 打造精彩化学课堂》一文中研究指出在教学过程中,教学语言是基础而重要的工具,可传递知识信息,可沟通师生关系,对学生综合素养的培养也有着不可忽视的作用.倘若教学语言生动、有趣、准确,既可以吸引学生注意,使其产生学习动机,也可启发学生思考,让学生思想情感得到升华.苏霍姆林斯基说:"教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具.""教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2014年02期）
化学课堂教学语言论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课堂教学语言的有效性是决定一堂课成功与否的关键,对现代中学化学课堂教学语言的研究具有重大意义。文章以"物质的量"课堂教学为例,采用现代化学课堂互动分析系统(3C-FIAS)对课堂教学语言进行分析研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学课堂教学语言论文参考文献
[1].陈慧茹,颜桂炀,郑柳萍.基于3C-FIAS的优秀化学教师课堂教学语言分析——以“从铝土矿到铝合金”为例[J].化学教育(中英文).2018
[2].陈慧茹,郑柳萍,颜桂炀.基于3C-FIAS的化学课堂教学语言分析——以一节“物质的量”课堂教学为例[J].化学教与学.2017
[3].陈慧茹.基于3C-FIAS分析系统的优秀中学化学教师课堂教学语言分析[D].福建师范大学.2017
[4].杨鸿波.如何提升化学课堂教学语言的艺术[J].基础教育参考.2016
[5].崔捷.化学课堂教学语言美[J].考试周刊.2016
[6].李冬辉.锤炼教学语言唱响化学课堂好声音[J].中学化学教学参考.2015
[7].李俊霞.化学课堂中教学语言有效性的探索与思考[J].新课程教学(电子版).2015
[8].刘健,陈静,王韬.中学化学课堂教学语言艺术[J].合肥师范学院学报.2014
[9].姚旭君.让教学语言为化学课堂添彩[J].教育革新.2014
[10].周玉娴.讲究教学语言艺术打造精彩化学课堂[J].中学生数理化(教与学).2014