陕西省咸阳市武功县游凤镇董家堡小学712200；陕西省咸阳市武功县实验小学712200
摘要：阅读教学是为了培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，为学生今后独立阅读打基础，而进行的“教与学相结合、相统一”的一种活动。阅读教学不仅要让学生读懂课文，还要学会阅读。阅读不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段，让学生在读中学会感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中体会作者要表达的思想感情。
关键词：阅读教学教与学思想感情
一、让学生学会在阅读中感知
在阅读教学中，教师应加强读的指导，让学生学会通过读来感知课文的主要内容，通过读来体会课文表达的思想感情，通过读来品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。
二、让学生学会在思考中感悟
感悟不仅要注重读，还要注重思，让学生学会在思考中感悟。这就要求教师精心设计提问，培养学生的问题意识，让学生自己在读中发现问题、在读中解决问题；让学生学会在思考中有所感悟。
三、让学生学会在联系中感悟
在阅读教学中，要注重课文内部各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系。可以让学生学会联系课文中具体的语言环境感悟、联系自己的生活经验感悟、联系已经积累的语言材料和语言模型感悟。
四、让学生学会在比较中感悟
阅读教学中，教师要让学生学会运用比较的方法，品味、揣摩课文中的一些重点词、句，领悟语言文字的表达方法和技巧，如添减词比较、换词比较、变序比较、前后比较等。以二年级下册《爱迪生救妈妈》一文为例:
导入:师：大家都认为爱迪生是个聪明的孩子，读读《爱迪生救妈妈》这个故事，你认为哪些地方最能体现爱迪生的聪明？师：爱迪生究竟想出了什么样的好办法？我们来看看。生：就是利用镜子能反光的现象。生：许多镜子反的光，汇在一起就照亮了！师：老师给四个人一组准备了几个小镜子，四人为一小组实验一下！（小组进行实验。）师：明白了吗。生：明白了？生：爸爸后来看到爱迪生做的就明白了。师：爸爸的表现怎样？生：恍然大悟。师：怎样是恍然大悟？出示图片，观察爸爸的表现，你能说说什么是恍然大悟吗？（联系上下文或生活体会。）生：课文写了爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。师：你能结合上下文理解词语，非常不错！师：心里一下明白了，就是恍然大悟。师：从爱迪生看到情况不是着急，而是动脑筋想办法，爸爸开始又气又急，到后来恍然大悟，都能看出爱迪生很聪明、很冷静。还从哪能看出来？生：从前面医生的表现也能看出来（读第三自然段）。生：医生来了以后，“环顾四周”，“迟疑”了片刻。环顾四周和迟疑都说明医生也没有好的办法。生：而且爸爸的建议也不行，大家急得“团团转”。师：你们真善于观察，从别人的表现中也能看出爱迪生的聪明。爱迪生妈妈得的是急性阑尾炎，你们听说过这种病吗？生：我阿姨得过急性阑尾炎，这种病必须马上动手术，否则会有生命危险。师：现在马上要动手术，情况看出真的很紧急。体会一下当时大家的心情，同桌互相读读（指生练读）。师：此时的爱迪生更能表现出他的聪明及镇定。生读书中句子（一溜烟似的，捧着，在大家在着急的时候他已经想出了好办法）。师：真像第一自然段中学的（生齐读第一自然段）。师：老师请大家把爱动脑筋几个字勾上（学生勾画）。师：你们知道老师为什么让你们勾画出这几个字吗？生：老师希望我们以后也要像爱迪生一样多动脑筋。生：我们要多动脑筋读书。生：爱迪生这样聪明爱动脑筋也是因为他平日善于观察。生：要向爱迪生学习，从小爱动脑筋，长大才能有所作为。师：太好了，把老师心里想说的话都替老师说出来了，那么你愿意这样做吗？生：是的。师：老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友们，你们愿意多动脑筋吗？真心希望你们能多向爱迪生学习，做善于动脑、善于思考的孩子。
五、实践活动
课下继续收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
六、教后反思
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学始终以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2.小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感有所悟，还要让学生逐步学会感悟。
3.读书是学生自己的实践活动，是学生的个体化行为。语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师让学生自主选择学习的重点，可以大大调动学生学习的兴趣。
4.在整堂课的教学中，我始终把时间交给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的内涵，在读中识字、感悟、积累、内化，辅以“思、议、评”等手段，来培养学生的阅读能力，激发他们的情感，让他们从中感受到学习语文的乐趣。