导读:本文包含了向量表示论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:基本活动经验,数学概念
向量表示论文文献综述
刘国祥[1]（2019）在《基本活动经验视角下数学概念的建构与反思——以“向量的概念与表示”的教学为例》一文中研究指出普通高中数学课程标准(2017版)提出了"四基、四能"的课程目标,将基本活动经验提到了数学学习的基础的高度.所谓基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验,是教师围绕特定的教学目标,创设适切的教学情境,让学生经历实验、观察、归纳、类比、探究、反思等思维活动过程,所获得的直接感受、体验和感悟.数学基本活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中沉淀,需要在数学学习活动的过程中逐步积累,数学基本活动经验培养离不(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年10期）
晁丰成[2]（2019）在《整体把握教学内容,积极落实探究活动——以“向量的概念及表示”教学为例》一文中研究指出随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》全面实施,新课程标准、新课程方案、新高考方案和旧教材背景下的课堂实践在2018级高一年级全面展开.但是在实际的课堂组织过程中,老师们"叁新一旧"背景有效教学如何实施充满困惑,对于核心素养如何在课堂中落地不知所措.有鉴于此,省教研室及早布局,精准发力,于2018年11月20-22日在南通市通州高级中学举办省第十四届中学数学教学高级论坛,就新课标背景下高中数学课堂改革面临的具体问题进行系统研究,积极寻找对策,笔者有幸代表大市在高级论坛同课异(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2019年20期）
张志娟[3]（2019）在《生成 深化 感悟——《向量的概念及其表示》概念教学过程引发》一文中研究指出概念是中学数学课堂教学中一个十分重要的内容,概念教学的成功是课堂教学有效的保证.有效的数学概念教学能更好帮助学生认识数学概念本质,清晰建构数学知识单元网络,提升思维,培养核心素养.本文基于《向量的概念及其表示》的课堂教学过程设计,就数学概念教学的生成、深化与感悟叁个层次进行剖析.(本文来源于《数学之友》期刊2019年05期）
李国林[4]（2019）在《基于核心素养理念下的新授课教学初探——以《平面向量的概念及表示》的几个教学片段为例》一文中研究指出1.问题提出《普通高中数学课程标准》修订组认为,数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算与数据分析六个维度.可见"核心素养"是新一轮基础教育课程改革的基础,教学是让核心素养落在实处的关键,思维又是教学的核心.在课堂中如何既实现的教学目标,又让核心素养潜移默化的植根在学生心里,成为我们教师新的学习方向.近阶段,本人受邀在一所四星级高中上一节示范课,笔者在课堂上作了一些变化,既完成了教学目(本文来源于《中学数学研究》期刊2019年10期）
聂维民,陈永洲,马静[5]（2019）在《融合多粒度信息的文本向量表示模型》一文中研究指出【目的】更加全面地提取文本语义特征,提高文本向量对文本语义的表示能力。【方法】通过卷积神经网络提取词粒度、主题粒度和字粒度文本特征向量,通过"融合门"机制将叁种特征向量融合得到最终的文本向量,并进行文本分类实验。【结果】该模型在搜狗语料库文本分类实验上的准确率为92.56%,查准率为92.33%,查全率为92.07%,F1值为92.20%,较基准模型Text-CNN分别提高2.40%,2.05%,1.77%,1.91%。【局限】词序关系范围较小,语料库规模较小。【结论】该模型可以更加全面地提取文本语义特征,得到的文本向量对文本语义表示能力更强。(本文来源于《数据分析与知识发现》期刊2019年09期）
崔柳平[6]（2019）在《叁点共线的向量表示形式在解向量题中的应用》一文中研究指出在解答与向量有关的叁点共线问题时,我们很容易会想到叁点共线的向量表示形式:若P,A,B是平面内的共线叁点,则■,其中λ为任意实数.我们可以利用叁点共线的向量表示形式判断叁点或者两个共交点的向量是不是共线,也可以将已(本文来源于《语数外学习(高中版中旬)》期刊2019年09期）
黄跃华[7]（2019）在《感悟背景,突出过程,融入素养——“向量的概念及表示”教学设计与反思》一文中研究指出概念教学不能急功近利,根据教学内容和学生具体情况组织教学,注重揭示概念的形成过程,展示"知识生态"是有序的;指导学生用联系的观点发现并解决相关问题,培养学生思维的创造性;高品位地展示学生积极思考、敢于发现的"教育生态",相关数学核心素养也就自然融入其中。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年25期）
慕江林,刘克剑,林晗[8]（2019）在《基于向量表示的代码搜索方法》一文中研究指出软件开发者在开发项目过程中往往需要引用大量由其他开发者开发的基础软件包。为获取除基础软件包开发文档外的使用方式,软件开发者需将代码关键词输入到代码搜索引擎搜索代码片段。文章提出一种基于向量表示的代码搜索方法,该方法收集Github和Stack Overflow数据集中的代码片段训练一个扩充代码词的skip-gram模型,并使用这个模型扩充从搜索文本中提取的与代码词关联的搜索关键词,得到搜索关键词上下文代码片段向量组,将搜索关键词上下文代码片段向量组和待匹配代码片段向量组编码后,计算余弦相似度并排序生成搜索结果。为验证算法的有效性,分别在Github数据集和Stack Overflow上验证。在Stack Overflow数据集上测试表明:58%的搜索能在第1个搜索结果找到正确答案; 65%的搜索能在前5个答案中找到正确答案; 72%的搜索能在前10个答案中找到正确答案,并在召回率和F值也有一定程度的提升。在Github数据集上测试表明:59%的搜索能在第1个搜索结果找到正确答案; 67%的搜索能在前5个答案中找到正确答案; 74%的搜索能在前10个答案中找到正确答案,并在召回率和F值也有一定程度的提升。针对大量数据的代码检索,本算法效果优于典型方法的搜索结果。(本文来源于《西华大学学报(自然科学版)》期刊2019年05期）
熊盛武,陈振东,段鹏飞,刘晓赟[9]（2019）在《基于可信向量的知识图谱上下文感知表示学习》一文中研究指出面向知识图谱的表示学习在低维语义空间中对实体和关系进行编码,提升了知识理解和推理能力。传统的平移模型在处理知识图谱中的一对多、多对一以及多对多这些复杂关系时,难以区分在某一属性具有相同语义的实体。本文构建了一种基于二值可信向量的平移模型(TransV),通过向量不同维度的元素值控制对应属性的激活与抑制程度,使不同的关系关注不同的实体属性信息,提高模型处理复杂关系的效果。除了知识图谱中的叁元组信息,非结构化文本中包含了丰富的语义信息,能够提高实体表达能力。利用与实体相关的文本信息,构建了一种融合上下文信息的基于二值可信向量的知识图谱表示学习模型(CKRV),使得叁元组信息与语义信息能相互影响、相互融合。实验结果表明,该方法复杂度更低,在实体预测准确性方面有明显提升。(本文来源于《武汉大学学报(理学版)》期刊2019年05期）
吴新建[10]（2019）在《基于发展学生抽象素养的概念课教学实践与思考——以“向量的概念及表示”教学为例》一文中研究指出在概述了数学抽象素养的基本内涵的基础上,以"向量的概念及其表示"教学过程为例,提出了基于发展学生数学抽象素养的概念课教学的建议:提升教师理解概念的水平;转变概念教学的价值取向;突出概念抽象过程的教学;重视认知策略的抽象概括.(本文来源于《数学通讯》期刊2019年14期）
向量表示论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》全面实施,新课程标准、新课程方案、新高考方案和旧教材背景下的课堂实践在2018级高一年级全面展开.但是在实际的课堂组织过程中,老师们"叁新一旧"背景有效教学如何实施充满困惑,对于核心素养如何在课堂中落地不知所措.有鉴于此,省教研室及早布局,精准发力,于2018年11月20-22日在南通市通州高级中学举办省第十四届中学数学教学高级论坛,就新课标背景下高中数学课堂改革面临的具体问题进行系统研究,积极寻找对策,笔者有幸代表大市在高级论坛同课异
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
向量表示论文参考文献
[1].刘国祥.基本活动经验视角下数学概念的建构与反思——以“向量的概念与表示”的教学为例[J].中小学数学(高中版).2019
[2].晁丰成.整体把握教学内容,积极落实探究活动——以“向量的概念及表示”教学为例[J].中学数学研究(华南师范大学版).2019
[3].张志娟.生成深化感悟——《向量的概念及其表示》概念教学过程引发[J].数学之友.2019
[4].李国林.基于核心素养理念下的新授课教学初探——以《平面向量的概念及表示》的几个教学片段为例[J].中学数学研究.2019
[5].聂维民,陈永洲,马静.融合多粒度信息的文本向量表示模型[J].数据分析与知识发现.2019
[6].崔柳平.叁点共线的向量表示形式在解向量题中的应用[J].语数外学习(高中版中旬).2019
[7].黄跃华.感悟背景,突出过程,融入素养——“向量的概念及表示”教学设计与反思[J].中学数学教学参考.2019
[8].慕江林,刘克剑,林晗.基于向量表示的代码搜索方法[J].西华大学学报(自然科学版).2019
[9].熊盛武,陈振东,段鹏飞,刘晓赟.基于可信向量的知识图谱上下文感知表示学习[J].武汉大学学报(理学版).2019
[10].吴新建.基于发展学生抽象素养的概念课教学实践与思考——以“向量的概念及表示”教学为例[J].数学通讯.2019