广西桂林市兴安县第一小学541399
摘要:语文作为小学阶段的基础学科,是其它学科学习的重要工具。读说写结合在小学语文教学中有着重要的作用,是小学语文教学的重要策略。掌握读说写结合的方法,能丰富学生语言知识,提高学生阅读、表达和写作的能力。本文结合小学语文教学提出了几点读说写结合的应用策略。
关键词:小学语文读说写结合有效策略
语文作为小学阶段的基础学科,在教育教学中有着非常重要的作用,能帮助学生构建完善的知识体系,为学生未来的发展奠定基础。读说写结合是以文本作为载体,通过读说写相互融合的方式,启发和锻炼学生思维,提高学生的阅读能力、表达能力和写作能力,借助读说写结合的课堂教学方式,促进学生阅读能力、表达能力和写作能力的共同发展,培养学生的语文综合素质。因此,作为小学语文教师,应当注重读说写结合方式的应用,通过学生阅读积累语言知识,提高学生写作能力。
一、注重课堂指导,有效结合课堂教学
小学语文读说写结合的课堂教学中,想要保证读说写结合的实施效果,教师需要做好课堂指导,采取有效的指导措施。在以往课堂教学的过程中,部分教师偏重学生文本的探究,忽视了学生对写作方式的探究,过分注重外在形式,缺乏有效的阅读和写作指导。在让学生读说写训练的过程中,学生难以准确把握读说写结合点,不符合学生的身心发展规律。因此,在实际的课堂教学中,教师应当加强对学生的指导,帮助学生选择最佳切入点,深入探究语文教材,保证读说写结合教学的有效开展。例如,小学语文S版第四册《找不到快乐的波斯猫》的课堂教学中,在学生掌握基础生字词之后,教师指导学生阅读文本,提出相应的问题:“通过第一段的阅读,你能够知道什么?你可以说一说快乐是什么滋味吗?波斯猫不知道快乐是什么滋味去寻找快乐,它询问了谁,又得到怎样的答案?”结合这些问题引导学生阅读,并且让学生开展讨论活动,说一说燕子、蜜蜂以及青蛙为什么是快乐的?他们的快乐又是什么?通过引导学生全文阅读之后,学生总结出劳动创造了快乐。之后,让学生根据课文内容,开展续写活动,让学生继续波斯猫寻找快乐的行程。学生根据自己的阅读理解和课堂讨论,发挥自己的想象力和创造力,对课文进行续写,写出了不同的结局。这样,既锻炼了学生的思维及表达能力,又提高了课堂教学效果。因此,在小学语文教学过程中,教师需要根据学生实际情况,采取有效的课堂指导,有效利用读说写结合策略,构建高效语文课堂。
二、加强仿写练习,有效开展读说写结合教学
通常来说,阅读是进行写作的前提,而仿写则是写作的开始。对于小学阶段的学生来说,学生的写作能力和写作水平有待提高。教师要借助读说写结合策略,引导学生从阅读、表达和仿写方面入手,逐渐掌握写作技巧,提升写作能力。因此,在小学语文课堂教学过程中,教师需要引导学生阅读和分析文本写作方式,深入体会文本写作方式的优点,引导学生开展仿写训练,通过仿写训练掌握写作方式和写作技巧。
三、结合学生实际生活,激发学生读说写兴趣
小学语文教学中,要注重学生读说写兴趣的培养,引导学生通过多方面感官参与,开展多样化训练,加强多样化评价。在阅读表达写作中,教师要引导学生多看、多听、多说、多做,通过五官感受加深事物认知,激发学生写作兴趣。在读说写训练的过程中,可采取多种形式的训练方式,如创编故事、借助多媒体等形式,丰富学生的体验和感受,激发学生的学习兴趣。例如,小学语文S版第十一册《稻草人》的教学中,在完成课文阅读之后,引导学生体会课文中稻草人的感情变化过程,通过稻草人的感情变化折射出底层人民的心酸和困苦。教师根据课文内容引导学生思考:文章中怎样介绍稻草人的外貌?稻草人的情感有了怎样的变化?为什么会有这样的变化?稻草人为了主人都做了哪些努力?在文章的最后稻草人为什么低头哭了?作者想要表达什么样的情感?在阅读之后,教师可组织学生对课文进行改编或者创编。如让学生从第一人称视角进行创作:如果稻草人可以说话,那么故事会有什么样的结尾?也可以让学生展开想象,想想:稻草人“禁不住低头哭了”以后,还会发生什么故事?通过这样的方式,可引导学生发挥想象力,增强故事的趣味性,激发学生的写作兴趣。
另外,教师要引导学生注意观察生活,通过观察可以了解更多生活细节,借助细节的观察和体会,丰富学生的体验和感受,可以更加深入地理解相关课文,提高学生的阅读能力和写作能力。学生对生活的观察和体会,可以不断丰富学生的写作素材和情感素材,为学生未来写作奠定良好的基础。因此,小学语文教学过程中,教师需要结合学生实际生活开展读说写结合活动,优化课堂教学设计,构建高效语文课堂,培养学生的综合能力。
作为小学语文教师应当掌握读说写结合的教学策略,通过阅读、表达引导学生掌握写作方式和写作技巧,并且可以灵活运用写作方式和技巧,促进学生阅读、表达和写作的和谐发展,提高学生的语文综合素质。在具体的课堂教学中,教师要注重引导方式的选择,加强学生仿写训练,结合学生的生活实际,保证读说写结合活动的有效开展。
参考文献
[1]管玉秀小学语文教学中读说写的结合策略[J].课程教育研究,2019,(11):92-93。
[2]赵再钰小学语文读写结合教学策略探究[J].教育现代化,2019,6,(20):253-254。