湖南省常德市西洞庭一中王忠孝
历史是最好的教科书，它使人了解过去，珍惜现在，憧憬未来。凡是读点历史的人都有这样的体验和感悟。读史，能激起历史的责任感；读史，更能激荡层层心海情浪。读史能激情，激情能促学。在教学中，如何培养学生学习历史的激情？现就“中国近代史”的教学，谈谈自己的点滴体会。
一、读图表，激发学生了解历史的欲望
所谓“图表”，是指历史课本里的地图、表格和插图。教学中，巧用书中地图、表格和插图，能把历史事件的进程（如时间、地点）落实在地图中，强化时空感，易学易记；能将某一同类性质的历史事件对比，增强学生的辨别能力。
中国的近代史，是部屈辱史、抗争史，没有哪个民族有过如此的历史。翻开中国近代史，从头至尾，竟是帝国主义列强的侵略史，割地赔款，通商设厂。请看“鸦片战争形势示意图”，英国侵略者在中国沿海长驱直入，由广东沿海北上，攻陷定海，抵达南京长江口，直逼京师，迫使清政府签订辱国的中英《南京条约》。学生问：“英军凭什么能在中国沿海长驱直入？”趁学生生起的激情情绪，老师及时讲解，英军能如此长驱直入，凭借的是他们的坚船利炮，再加上清政府的腐败无能，节节妥协。条约里割让的香港岛，开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处的通商口岸，图中都有标明。这就是鸦片战争，要牢记住要让学生在大脑中有这个“示意图”，1840年、英国侵略者、南京条约。中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会，这便是中国近代史的开端。至此，中国的铁大门被轰开，接连而来的是一次比一次更残酷的列强入侵中国的战争，第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争，中国主权惨遭侵犯。再看“俄国侵占中国北方领土示意图”和“俄国通过不平等条约割占中国北方领土表”便知道，俄国在第二次鸦片战争中，共割占了中国东北和西北领土达一百五十多万平方公里！原本属于中国的却变成了帝国列强的！这不令人义愤填膺？
历史是屈辱的，帝国列强在中国犯下的种种罪行，已打印在一张张不可更改的历史图表上哪年何地，图表为证。巧用图表讲解历史，看图表叙述历史，增强学习历史的信心，懂得落后挨打的道理，这都能达到激情促学的效果。
二、看影视，激发学生肩负历史的责任感
历史不再重演，但人们不会忘记。为了教育后来人，有识之士努力地将历史拍成一部部电影，有关中国近代史的电影就有好多部，如《林则徐》、《鸦片战争》、《甲午风云》、《火烧圆明园》，等等。老师利用这些教学资料进行教学，效果非常好。
学生在学习课文后对本课历史事件的“时空”有了一定的清晰度，老师及时组织学生观看影视录像，一能将所学到的历史知识重演一遍，二能直视历史画面，感悟历史。历史是沉重的，需要学生解读历史，重视历史，直视历史，这能激起学生的正义感，影视片尊重历史，再现历史，在观看这些历史影视片时，学生能直视帝国列强侵华的罪行，更能直视敢于抗争的民族英雄和永不屈服的贫民百姓。学生们忘不了《鸦片战争》中的虎门销烟的林则徐、虎门大战的关天培，《甲午风云》中黄海大战与舰共存亡的邓世昌，这些光辉银幕形象让学生们看到了中国的一线希望，让沉重的不光彩的历史增添了一道道光彩的亮点。学生们更不能忘记《火烧圆明园》中大火，这把大火烧掉的不只是帝皇的园林，更是烧掉了中国的乃至亚洲的文明。
历史是残酷的，学生们不愿看到诸如火烧圆明园的大火。老师适时地组织学生观看历史影视录像，能强化学生视觉效果，让学生身临历史画面，产生历史责任感。
三、观遗迹，激发学生热爱祖国的情感
历史的炮火硝烟已荡然无存，屈辱的一页已翻过，但历史不能忘记。中国人民懂得尊重历史，在发生的地方保存了有纪念意义的遗迹，建立了爱国教育基地。这是对青少年学生进行爱国主义教育最有力的“物证”。在教学近代史时，老师根据教学内容确定游观某一遗迹，实地考察，亲身目睹，一则让学生体验历史的沧桑变化，二则使学生品味到历史的辉煌。这也是很好的教育方法。看广州的销烟池、虎门的炮台，学生在这里会读到林则徐、关天培英勇抗敌的故事，看到像他们一样的民族英雄抗敌保家保国的壮举，还有北京圆明园的断垣残壁，它们日夜在控诉英法联军的爆行，让世人知道中国曾经有一处震惊世界的“奇迹”。
历史不能抹杀，它常常告诫世人，中国有过一段不寻常的历史。老师应该创造条件，让学生观看历史遗迹，实地进行爱国主义教育，激发学生爱国情感。
四、查资料，激发学生探究历史的兴趣
学生只学课本知识一定难以满足他们探究历史的热情和欲望。老师知道学生查阅资料，搜集信息，是个好办法。历史材料，有史学家编撰的史书，如《林则徐》、《鸦片战争》《太平天国》、《义和团运动》、《中国近代战争史》等等，还有现代研究史学者的最新研究材料，报纸杂志上的文章。老师可适时地向学生推荐优秀的历史读物，介绍最新的研究动态。鼓励学生到图书馆、阅览室，有目的地查阅有关的历史资料，阅读最新发表的报刊文章。学生阅读多了就越丰富原有的知识，对历史事件的始末终有一个较完整的认识，对历史人物也能较全面地、客观地评价，知道的愈多，学生求知的欲望就愈强烈。
历史错综复杂，学生学习历史要有自己的眼光，要学会评价。组织学生查阅历史资料，培养他们热爱本国历史的感情，激起他们强烈的爱国情感。
综上所述，历史教学，方法颇多。“中国近代史”的教学实践，使我更坚定信心，历史教学，需要培养学生的激情。在具体的教学实践中，老师可以创造性地利用现有的教学资源，有效地发挥教学资源的优势，多渠道地培养学生学习历史的激情。