导读:本文包含了行动推理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语阅读,建构主义,推理技能,教学策略
行动推理论文文献综述
郭玫希[1]（2019）在《初中英语阅读教学中推理能力培养策略的行动研究》一文中研究指出阅读是读者通过思维与语言交互作用主动建构对文本理解的一系列动态过程。推理作为一项基本的思维技能,如运用得当,能帮助读者获得对文本的更深入理解。然而在中学日常英语阅读教学中,推理策略及能力的培养并未得到足够重视,导致学生阅读推理能力整体不强,影响到学生阅读能力的提升发展。本研究以建构主义理论为指导,旨在通过解决以下两个研究问题进而实现提高学生英语阅读理解能力目的。1.何种的教学方法和教学策略可用于教授阅读推理的技巧?2.如何通过推理技能教学提升推理策略应用意识?本研究采用了行动研究法,以九位教师和六名学生为行动参与者,行动实施过程共分四个阶段。在介入前阶段通过师生访谈发现问题并进行理论准备和行动设计;介入第一阶段和介入第二阶段为教学实施阶段;在介入后阶段对相关研究进行总结反思,并对行动结果进行分析讨论,形成研究结论。在介入第一阶段中,有声思维教学方式被应用于阅读推理能力培养,但教学实践表明效果并不理想。作者对此阶段进行反思和总结,在教学策略及阅读材料的选择上均进行调整,进行第二介入阶段。第二介入阶段主要选用了互惠式教学法以及合作式阅读策略相结合的方法,进行推理策略的培养。此外,更多地选取主题贴近学生生活的阅读材料。相较之第一介入阶段的教学,学生在第二阶段阅读活动中表现得更加积极,并能够在教师及同伴的协助下在阅读时运用一定的推理策略,阅读效果有所改善。研究发现:1.教师通过有声思维的方式来进行阅读推理的示范,一定程度上有助于提示并引导学习主动型学生有效地模仿并对阅读推理过程进行口头陈述。另一方面,通过采用互惠式教学法与小组合作阅读相结合的策略,则有助于引导包含学习被动型学生在内的大多数学生在阅读过程中主动运用推理策略。2.教师通过提供适时的引导,并创设学生同伴间合作式阅读的环境,调动学生主动参与阅读活动,有助于培养学生在阅读时运用推理策略的意识及习惯,并通过运用推理策略提高阅读理解能力。(本文来源于《贵州师范大学》期刊2019-06-05）
秦瑶[2]（2019）在《基于数学核心素养培养学生逻辑推理能力的行动研究》一文中研究指出小学数学是我们小学阶段一个重要的教学科目,在小学数学的教学过程中我们要让学生掌握基本的小学数学常识,还要有意识地培养学生的核心素养,这其中有一个重要的方面就是培养学生的逻辑推理能力,这对学生的成长和发展都有深远的影响,本文分析了几种培养学生逻辑推理能力的方法,希望能够对同仁教学有所参考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年25期）
张晓东,汪涛,张磊[3]（2018）在《基于案例推理的军事行动油料保障需求分析》一文中研究指出为科学预测军事行动中油料保障需求,在综合分析军事行动油料保障约束条件和需求范围的基础上,运用案例推理方法系统分析军事行动油料保障需求,得到油料保障需求结果,可为精确化保障、精准化供应油料提供理论支撑。(本文来源于《军事交通学院学报》期刊2018年06期）
汤再江,徐享忠,薛青,贺彪[4]（2018）在《作战行动本体构建及基于本体的语义推理》一文中研究指出针对指挥信息系统与作战仿真系统语义互操作方法缺乏作战本体模型的问题,在本体构建方法研究基础上,提出了构建本体的"五步法",即确定范围、获取知识、定义概念类及属性、创建本体和验证本体五个步骤,利用"五步法"建立作战行动本体,以装甲分队本体为例,基于本体对装甲分队任务次序、装备编配、战斗队形、友邻关系等进行推理语义实验,验证基于本体的语义推理正确性和合理性。(本文来源于《计算机仿真》期刊2018年06期）
周建东,杨世慧,吴丽娟,吴孟迭,罗艳[5]（2018）在《小学数学核心素养中提升学生推理能力的行动研究》一文中研究指出一、课题的提出(一)研究背景:本世纪初,经济合作与发展组织(OECD)率先提出了"核心素养"结构模型。它要解决的问题是:21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度,才能成功地融入未来社会,才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展?从2005年开始,我国的台湾地区启动了核心素养研究,确立了专题研究计划——《界定与选择核心素养:概念参考架构与理论基础研究》(简称De Se Co计划)。分析核心(本文来源于《《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）》期刊2018-04-01）
程恺,陈刚,尹成祥,康睿智,康兴挡[6]（2018）在《作战行动序列核心本体建模及其推理方法》一文中研究指出为了解决作战计划数据、信息、知识的一致性理解与互操作等问题,使其表示、生成和检验在一致的语义下进行,提出了作战计划本体的构建方法,详细阐述了通用本体、性能度量本体、效能度量本体、行动本体、行动序列本体和偏好本体等6类核心本体的建模过程,规范了作战计划领域共享概念的形式化描述。基于核心本体建立了自动分类、行动-状态组合以及行动序列优选等3项推理规则,并结合反叛乱行动计划分析了该推理规则能够有效提升计划生成效率,为面向决策的智能化作战行动过程动态生成与检验奠定了基础。(本文来源于《系统工程与电子技术》期刊2018年04期）
曾嘉[7]（2015）在《舒尔曼教学推理和行动模型的具体运用——从新手政治教师的视角》一文中研究指出政治课程作为学生教育中不可缺少的一环,在现今的时代背景下,不断被边缘化,这是一件悲哀但是不容忽视的问题。政治课程被有意无意的忽视,诚然有社会发展的一些外部因素,但课程本身存在的问题重要的原因之一,而新手政治教师教学中知识与教学法的明显分离更是其中重要的一环。舒尔曼的教学推理和行动是模型是新手教师开始教学的一种很好的方法导向,对现今的新手教师的政治课程教学有着重要的影响。(本文来源于《亚太教育》期刊2015年33期）
马家安,周兴国[8]（2015）在《实践推理与教师行动的意义拓展》一文中研究指出教师的行动是其实践推理的结果。实践推理先于行动而发生,包含着理解(认识)、评价并以实践行动而表现出来。理解(认识)与评价构成实践推理的基本前提,行动则是实践推理的结果。实践推理既受到实践背景知识的制约,具有权宜性特点,同时也服从于实践的效用性和紧迫性要求。实践推理赋予教育行动以合理性,却并不能保证它成为好的教育实践。在实践的合理性和善好性之间存在某种程度的不相容。好的教育实践可以通过影响教师据以实践推理之前提并让其获得明智的品质来予以保证。(本文来源于《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》期刊2015年01期）
水易寒[9]（2013）在《不止于推理的校园侦探小说——《小思想家在行动》》一文中研究指出【作者简介】克丽丝蒂娜·涅斯玲格(1936—),奥地利童话作家。她的声名从中篇童话《小黄瓜国王》的出版开始在世界传扬。随后她进行童话、小说、剧本、诗、图画文学等多种文学创作,已出版一百多部作品,其作品被译成数十种文字,风靡全世界。她曾获得无数国内和国际大奖,其中最重要的是联合国教科文"B"类组织国际少年儿童图书协会(1BBY)1984年颁发给她的"国际安徒生儿童文学作家奖"。涅斯玲格的整个少年时代都在第二次世界大战中度过,她饱尝战火给她带来的四处逃亡、(本文来源于《语数外学习(初中版上旬)》期刊2013年Z2期）
崔晓红[10]（2013）在《合作、行动和知识的推理》一文中研究指出近几年来,合作逻辑的研究引起了广泛关注并取得了很大的进展。合作逻辑是用来对多主体系统中联盟的合作能力进行推理的逻辑,所谓联盟的合作能力是指不论联盟外的其他主体采取什么行动,该联盟中的主体通过合作能确保某一事态成立。然而,以往的合作逻辑并没有适当刻画联盟是如何达成某一事态的,也没有考虑联盟中主体信息不完全时的合作能力。带有行动和知识的合作逻辑的发展可以弥补这些不足,可用来对联盟的合作能力、行动和知识进行推理,同时也具有很强的语言表达力。(本文来源于《湖南科技大学学报(社会科学版)》期刊2013年02期）
行动推理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学数学是我们小学阶段一个重要的教学科目,在小学数学的教学过程中我们要让学生掌握基本的小学数学常识,还要有意识地培养学生的核心素养,这其中有一个重要的方面就是培养学生的逻辑推理能力,这对学生的成长和发展都有深远的影响,本文分析了几种培养学生逻辑推理能力的方法,希望能够对同仁教学有所参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
行动推理论文参考文献
[1].郭玫希.初中英语阅读教学中推理能力培养策略的行动研究[D].贵州师范大学.2019
[2].秦瑶.基于数学核心素养培养学生逻辑推理能力的行动研究[J].考试周刊.2019
[3].张晓东,汪涛,张磊.基于案例推理的军事行动油料保障需求分析[J].军事交通学院学报.2018
[4].汤再江,徐享忠,薛青,贺彪.作战行动本体构建及基于本体的语义推理[J].计算机仿真.2018
[5].周建东,杨世慧,吴丽娟,吴孟迭,罗艳.小学数学核心素养中提升学生推理能力的行动研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.2018
[6].程恺,陈刚,尹成祥,康睿智,康兴挡.作战行动序列核心本体建模及其推理方法[J].系统工程与电子技术.2018
[7].曾嘉.舒尔曼教学推理和行动模型的具体运用——从新手政治教师的视角[J].亚太教育.2015
[8].马家安,周兴国.实践推理与教师行动的意义拓展[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版).2015
[9].水易寒.不止于推理的校园侦探小说——《小思想家在行动》[J].语数外学习(初中版上旬).2013
[10].崔晓红.合作、行动和知识的推理[J].湖南科技大学学报(社会科学版).2013