熊泉香江西省德安县蒲塘小学330400
《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”朗读是一种语文教学手段，它对阅读能力、写作能力的提高起着极其重要的作用，“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”便是明证。学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是素质教育在语文阅读教学中的重要体现，因此，在阅读教学中，我们要重视朗读训练。吕叔湘先生也说过：学习课文主要是读，听人读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。
小学生学语文更应“多读”。小学阶段是一个人学习语言、积累语言的最好时期。小学生可塑性强，记忆力好，每学一篇课文就是对他们进行一次心灵的洗礼。通过反复朗读，不仅能逐步陶冶他们的美好的情操，而且能培养他们良好的语感能力。叶圣陶先生曾指出：“文学语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”所以语文教学就要在课堂上引导学生有感情、有节奏地全身心地投入读，久而久之，学生就会形成良好的语感能力。
那么，在阅读教学中如何贯穿朗读训练呢？
一、巧讲多读，以读代讲
语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习的意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法方法主要是点拨，而知识的理解和掌握不单是教师讲出来的，还要由学生充分地读，在读中感知、感悟。因此，课堂上要给学生更多机会，通过朗读，使学生对语言文字进行积累，为日后运用语言文字打下坚实的基础。阅读课文，各个阶段都要贯穿朗读。在朗读的不同阶段应对学生提出不同要求，由浅入深，由易至难，循序渐进。一般而言，新教一篇课文时，让学生自由通读全文，初步感知课文内容，理清课文脉络；接下来再读时，边读边议，边读边思，寓分析于读中，以指导朗读进行分析，并辅以试读指点；最后，在学生理解文章的基础上，再要求他们带着感情去读，在反复诵读过程中，去欣赏课文的精华。比如《鸟的天堂》一文，作者以动静结合的手法写出了“鸟的天堂”的榕树繁茂、百鸟欢腾的情景，我把教学的重点落实在指导学生有感情地朗读上。当读到“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”时，我问学生说：“去掉‘似乎’行吗？”他们皱眉沉思。一生答：“不行，如果去掉了‘似乎’，就变成写实了，而且语言太平淡。”我给予了充分的肯定，并让学生再读，这时，我发现他们的眼睛也在发光。在学生声情并茂的朗读中，我体味到他们已随作者走进了“鸟的天堂”——“这美丽的南国的树”。
二、创设情境，以读助讲
心理学告诉我们：人的感情是在一定的情境中产生和发展的。儿童自然也不会例外。因此，在朗读教学中，我们应顺应这一规律，运用图画、音乐、文学语言等多种手段，创设和再现情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。如教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我用多媒体点击“小女孩在风雪交加的大年夜赤脚走在大街上卖火柴”的画面，用一段充满感情的导语导入新课，把学生引入特定的情境，再进行配乐朗读，学生在创设的情境中，通过听读、朗读，更深切地体会到了小女孩的悲惨境遇，更加激发起了他们对今天幸福生活的珍惜。
再如《狐假虎威》一文中第四自然段有一段狐狸说的话：“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令，我看你有多大的胆子！”我在教学时，是这样进行朗读训练的：
我先用略带夸张的语气，配以适当的手势和表情，给学生进行范读；然后请学生练读，再请一学生上台来读一读，接着（创设情境），我用一只手抓住该生的肩膀，说道：“老虎我把狐狸你逮住了，你不能把老虎蒙住，可就没命了。”该生读得神气活现，当读到“我看你有多大的胆子”时，还把脑袋晃了晃，轻蔑地看了当老虎的我一眼，台下的学生哈哈大笑，都兴趣盎然地进行仿读。教学《我的战友邱少云》第六自然段至第八自然段时，我先引导学生观察插图，从邱少云在烈火烧身时的动作、神态等方面来想象当时作者的心情，以及邱少云为了革命严守纪律的光辉形象，再让学生进行个别读、齐读。从这里我们不难看出，理解语言与训练朗读是交融在一起的，我们必须循着以形象促朗读、促理解的过程进行指导，强调学生反复诵读，为领悟文章中心打下坚实的基础。
三、善于激励，以趣促读
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如果巧妙运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学生的自信心和上进心。
如教学《狼和小羊》一课时，在理解课文的基础上，让学生进行分角色朗读，指名三对同学分别读狼和小羊说的话，其它内容大家读（旁白）。读完之后进行集体评价，评一评哪只“狼”最凶、哪只“小羊”最温和、哪一组同学读得最好，学生的兴趣特别高，积极性被很快调动起来了。随后我让两位读得最棒的同学上台表演课本剧，学生们戴上了头饰，全身心投入到各自的角色中去，表演得惟妙惟肖，赢得了阵阵掌声。同学们纷纷举手要求上台表演，课堂上一片生机。
在阅读教学中，经常进行朗读比赛，让全班同学当“评委”，使学生对朗读产生了一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围；朗读比赛谁读得好，就给谁一个精神或物质上的小小鼓励，使学生感受到了成功的喜悦，在成功的体验中，增强了读书兴趣，更加努力读书。
朗读，是阅读教学的一把金钥匙，望这把金钥匙能够开启每个学生的心灵，让他们去品味语言文字的韵味，受到美的熏陶，铸就他们积极向上的人生观和世界观。