导读:本文包含了学练效果论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学体育,学练法,行进间运球,教学策略
学练效果论文文献综述
李博文[1]（2019）在《基于学练法视角下行进间运球教学效果的研究》一文中研究指出行进间运球是中小学乃至大学最常见的球类最基本的运动技术,对于提高学生的协调性以及敏锐性,观察力、团结协作精神具有十分重要的作用。本文从行进间运球教学的递进性、螺旋式、串联、前后呼应等方面来进行探讨,教学效果明显。(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年11期）
俞和平[2]（2019）在《新视角下学生定向越野学练的效果研究》一文中研究指出定向越野运动是近几年在大学及中小学校园兴起的新型体育运动,其对于学生的体智能方面的发展及学生综合能力发展方面都有一定的益处。文章就以提升学生在定向越野运动水平发展的提升提出一定的教学建议,继而为一线教师在定向越野运动教学策略方面提供一定的借鉴与参考,从而为提升学生的定向越野运动水平尽献绵薄之力。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年07期）
段佳洁[3]（2017）在《运用新媒体提升少年拳学练效果——小学五年级指定教材《武术:少年拳第一套1-4动及体能练习》一课的设计思路与呈现》一文中研究指出一、指导思想依据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》),以"健康第一"为指导思想,结合学生的身心特点、动作技能形成的规律以及武术教材的健身、攻防、娱乐等特点进行教学设计。本课围绕"激发运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯"的教学理念,运用平板电脑、脚靶等教具辅助教学,采用多种方法激发学生的学习兴趣,通过教师(本文来源于《中国学校体育》期刊2017年09期）
孙玲玲[4]（2010）在《体育学练效果评价中量化风潮质疑与修订思路研究》一文中研究指出体育学练效果评价是检验学生体育学习成果的重要依据,同时也是验证体育教学目标制定的有效度的重要依据。体育学练效果评价作为体育教学的一个重要环节,在体育教学中起到至关重要的作用。在教学过程中如何贯彻使之有效地为体育教学服务,是我们研究体育学练效果评价的意义所在。从2001年开始,我国实行新一轮的体育课程改革,同时体育学习评价作为了此次改革的一个核心领域,备受关注。新课程评价称原有的体育学习评价过于注重知识传授,倾向学生的智能化发展,却忽视了学生其他非智能领域的发展,如,学生的情感、态度、价值观、终身体育的意识,良好的运动习惯以及综合运用知识的能力等,而新体育学习评价强调评价的全面性和人的可能性发展。应该说新的评价给教学带来了活力,同时给了一线教师以启迪,但是新的评价体系在贯彻过程中却困难重重,教师不知道学习态度、情意表现等这些非可测指标如何操作,如何对之进行评价,使得新的评价体系中虽然有相关方面的评价内容,但是在实际操作中却没有统一的评价标准对之实行具体操作,所以这些方面的评价内容在具体操作中都没有落到实处。本论文细致分析了新课改规定的体育学习评价的五项内容(体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为),通过对其五项内容各自的指标项,设置的权重系数及其各自的考核方式进行分析,我们发现体能的评价中存在指标设置不合理、量化不规范、过程缺乏有效控制等问题,致使测得的数据不能真实地反映出学生的体能水平。知识与技能的评价中,对体育中知识的认识存在传统的误区,只考察过于简单的生理、卫生、保健方面的认知性知识；而对于技能的考核,没有做具体的内容规定,但是我们通过课程标准的解读和实地考察几所中小学的体育教学情况发现：运动技术的传习趋于简单化,田径中的背跃式跳高、跨栏等项目被规避掉了,体操的许多内容也不做学习和考核,且将大量带有难度的动作进行删减和改造,田径考核引入计评分,且所占比重过大,体操并未严格按照评分标准进行考核,而是教师根据经验自行给定分数。学习态度、情意表现与合作精神的考核在实际教学中根本无法落到实处,为了便于操作而制定的评价指标体系含有大量的问题。健康行为的评价更是缺乏思辨下的流俗之作,脱离体育教学的知识体系,勉强凑得的几个评价指标却也只是浅显易懂的生活常识。另外,健康是人人追求的底线,在健康之上,还有无数的可供追求的理想和欲求。学生有健康的意识,却不见得处处追求健康的生活,因此这种评价意义不大。通过分析论证,我们认为1.学习态度、情意表现与合作精神不应量化作为学生的学业成绩,只可作为解释运动技术学练效果的一个补充性因素；2.健康行为无法量化且与体育教学无相关关系,不作为体育学练效果考核内容；3.体能可量化评价,但在评价时应规范量化过程；4.技术考核应以田径、体操为主,且田径考核采用达标形式,体操考核应参照体操评分规则,严格规范操作。(本文来源于《华东师范大学》期刊2010-05-01）
王继然[5]（2009）在《导学练合一提升学习效果》一文中研究指出在学生自学环节中,鼓励学生敢于质疑,敢于提出不同意见,敢于发现新的问题。导学练合一学习模式,提倡课堂学习流程为导入、自学、讨论、交流、反馈五个环节。它改变了(本文来源于《教育》期刊2009年19期）
宋长余[6]（2009）在《张家口地区高中女生体育课参与心态与学练效果的实地调研》一文中研究指出随着知识经济时代的到来,对教育的重视已经成为世界各国的共识。学校体育作为学校教育的一个组成部分,自当为学生身心发展贡献应有的力量。众所周知,人的全面发展向来是离不开身心两大方面的共同改进完善。学校体育在实现素质教育的过程中,担负着传承体育文化知识的重任,同时体育课上操作性知识的有序学练不但可以顺应人体生长发育趋势并加速其进程,而且有利于人们愉悦身心,陶冶情操。因此,我们立足于张家口地区,针对高中女生体育课参与心态与学练效果问题的研究,具有一定的理论价值和现实意义。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等科研方法,在对张家口地区高中女生体育课参与和学练情况进行深入调研与分析的基础上,认为体育课参与心态是指学生对体育教学内容和效果的经常性期待与体验的情感定势。研究结果表明,从整体来看,目前张家口地区高中女生体育价值认知不足,体育课上学生懒惰散漫行为普遍存在,体育课情感较为淡漠,并一定程度上存在着自卑和害羞心理,运动技术学练效果与课外锻炼情况也不容乐观。其中市区高中女生对体育课的价值认知、情感和课堂参与行为与学练效果以及课余锻炼方面要好于县乡高中女生,存在明显的地区差异。我们对影响张家口地区高中女生体育课参与心态和学练效果的因素主要是从学校体育系统内部以及高中女中自身来思索和探究的。其中来自学校体育系统内部的原因有:学生体育课学习兴趣异化;扭曲的师生关系;唯“身体保健论”;追求外在形式,不注重课的内涵;传统体育课形抑制了女生体育课参与积极性;体育课安全问题“因噎废食”;气候条件及场地器材的问题;教学内容低水平重复和排斥“竞技体育”倾向;高中女生自身的原因有:生理、心理因素的影响;对体育课缺乏正确的认识;女性刻板意识严重。基于以上原因剖析,我们认为培养张家口地区高中女生体育课良好参与心态与学练效果需要两方面的努力,其一是外部支持:明辨体育课性质,转变教学指导思想;提高体育教师职业技能,加强自身修养;立足于学生,潜心研究课堂教学;以课外活动为突破口,提高学生参与体育活动积极性;加强学校领导对体育的理解和支持,重视体育教学工作。其二是高中女生主观努力:更新观念,树立正确的体育学习动机;启迪自由天性,不断挑战超越自我;强力意志,提高审美情趣。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-05-01）
刘鹏[7]（2007）在《自主学习 效果明显——武术教学“自主学练法”实验研究》一文中研究指出在武术教学中运用"自主学练法"进行教学方法的改革实验,通过教学实验、问卷调查及数据统计分析。结果表明"自主学练法"在武术的成绩、教学的满意度、实习效果等方面优于传统教学方法。(本文来源于《济宁学院学报》期刊2007年06期）
学练效果论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
定向越野运动是近几年在大学及中小学校园兴起的新型体育运动,其对于学生的体智能方面的发展及学生综合能力发展方面都有一定的益处。文章就以提升学生在定向越野运动水平发展的提升提出一定的教学建议,继而为一线教师在定向越野运动教学策略方面提供一定的借鉴与参考,从而为提升学生的定向越野运动水平尽献绵薄之力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学练效果论文参考文献
[1].李博文.基于学练法视角下行进间运球教学效果的研究[J].小学生(下旬刊).2019
[2].俞和平.新视角下学生定向越野学练的效果研究[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[3].段佳洁.运用新媒体提升少年拳学练效果——小学五年级指定教材《武术:少年拳第一套1-4动及体能练习》一课的设计思路与呈现[J].中国学校体育.2017
[4].孙玲玲.体育学练效果评价中量化风潮质疑与修订思路研究[D].华东师范大学.2010
[5].王继然.导学练合一提升学习效果[J].教育.2009
[6].宋长余.张家口地区高中女生体育课参与心态与学练效果的实地调研[D].华东师范大学.2009
[7].刘鹏.自主学习效果明显——武术教学“自主学练法”实验研究[J].济宁学院学报.2007