（重庆丰都县武平镇中心小学校，408216）
摘要：兴趣是小学生进行自主学习的动力，是培养学生语文素养的前提。在小学语文教学中培养学生的学习兴趣是实现新课改有效教学的基础。小学语文教师在教学总，需要在教学情境，教学方式，教学评价上融入小学生的喜好和年龄特点，使学生在学习中得到兴趣的基础，在不断的学习中养成语文学习兴趣，从而使学生在获取语文知识的过程中，提升语文素养。本文介绍了在小学语文教学中培养学生语文学习兴趣的策略，希望提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；学习兴趣；培养策略
前言:
现在小学语文教学中，教学的目标是教授学生语文知识，并注重培养学生的语文素养，两者相互促进。但是实际的情况是学生在课堂学习中没有兴趣，在学习中不主动，所以教学的效率就不高，很多学生在教学中没有获取到有效的知识，这些急需教师在教学中进行解决，以保证教学的有效性和学生的全面发展。因此，小学语文教师就需要以徐盛的兴趣为中心，改革教学，让学生在教学中得到兴趣的激发，主动参与到教学当中，进行自主学习，从而提高教学质量。
一，以学生兴趣为基础创建教学情境
小学生对于生动形象的事物比较感兴趣，而传统的教学中教师都是采用的硬性教学，学生对于反复的文字学生没有兴趣，即使教师在课前创建教学情境，因为方式单调，学生没有有效融入，情感没有得到共鸣，所以学生的兴趣也没有得到激发。信息技术的发展为小学语文教师提供了有效的创建教学情境的工具，教师可以运用信息技术，把将要学习的课文形象地呈现出来，这样既符合学生的兴趣，学生可以在视觉和听觉上得到激发，还可以帮助学生先一步理解课文内容，提高教学的效率。例如，在《观潮》这一课的教学中，教师就在课堂教学的伊始，为学生播放钱塘江涨潮的视频。通过多媒体技术的播放，学生就可以得到身临其境的体验，从而就对这篇课文有了学习的兴趣，并在观看中有了自己的感想，可以与课文的描写相互对照，从而使学生可以快速理解课文内容，掌握中心思想，并让学生可以更好的理解课文写景寓意的写作手法，使学生的兴趣和知识得到共同提升，同时也让学生的语文思维和语言建构得到了有效培养，提高了学生的语文素养[1]。
二，结合教学内容，建立趣味教学方式
在教学方式上，教师就需要改变传统课堂的拘谨，让课堂充满生命活力，让教学中的学生动起来，符合小学生的喜好特点，也让学生对于知识的理解和激励更深入，对于语文知识的应用更灵活，可以使学生在语文教学中感受到快乐，建立语文学习的兴趣。教师可以应用游戏化及教学、角色阅读、开放式写作，使小学语文教学中的识字教学、阅读教学、写作教学三种主要教学方式的效率得到提升，培养学生热爱语文，愿意学习语文的兴趣。
（一）游戏化教学
小学生对于识字教学一直兴趣不高，这个问题由来已久，而且小学生对于语文生字词的运用能力也比较低。教师可以采用游戏化教学，使学生在兴趣的引导下，活跃思维，提高教学质量，使学生对于生字词有一个深刻的理解，并得到灵活运用的联系。例如，在《爬山虎的脚》这一课的生字教学中，教师可以安排学生以字组词，以词组句的游戏，将班级中的学生分为两组，然后提出“虎”由两组中的学生组一个词，并以词再组成一个句子，以此类推，看看哪个组说出的最多，这样虽然表达的学生有限，但是所有的学生都参与到其中，并进行了有效的思考，在游戏中得到了借鉴，获取了丰富的知识。游戏的进行增加符合学生的喜好，可以提高学生的学习兴趣[2]。
（二）角色阅读教学
在阅读教学中，学生常常找不到文章的中心思想和作者要表达的感情，而且学生在阅读教学中也较为被动，缺少学习兴趣。教师可以采用角色阅读教学的模式，让学生进行角色扮演，从而进行趣味的阅读过程，提高学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到有效提高，并提升学生的阅读能力，养成学生自主阅读的习惯。例如，在《为中华之崛起而读书》这一课的教学中，教师可以安排学生根据课文意思，就模仿周总理少年时代的这句话，看看谁的朗读可以体现出周总理少年时的远大抱负和决心，使学生情感得到激发，主动去思考文章的中心思想，从而就可以提高学生阅读学习的兴趣。
（三）开放式写作教学
传统的写作教学中教师都是采用的预留作业等形式，为学生的写作表明了范围和方向，这就造成有些学生没有相应的情感和素材，缺少写作的灵感，勉强进行的写作都比较格式化，学生没有得到写作的锻炼，写出的作品质量也不高，致使学生对于写作教学比较抵触。教师可以采用开放式的写作教学，提出一个方向，让学生任意发挥，以自己的喜好和兴趣为基础进行写作，这样学生的写作主动性得到了保证，写作的进行也就会更加顺畅，可以带有真情实感，使学生的写作兴趣得到了培养，而学生得写作水平也可以在不断的练习中逐步提升。
三，建立学生相互评价，促使学生养成语文学习兴趣
小学生对于别人的看法比较在意，在教学评价的过程中，教师可以制定一个多元化的评价标准，以学生进步、积极性、主动发言情况、课堂纪律、提出见解这几个方面制定一个评价卡，然后组织学生每周进行一次相互的评价，这样可以使学生发现自身的不足，并随着卡片的积累，可以会获得进步的喜悦，从而对语文学习简历一个长久的兴趣。在评价卡的背面也印上一模一样的内容，让学生设定自己的下次努力目标，这样会让学生感受到自己学习上的进步，帮助学生在互评当中建立语文学习的信心，养成语文学习的兴趣[3]。
结论：
总之，小学语文教学中要培养学生的学习兴趣，需要从小学生喜欢动，喜欢玩，注重周围评价，不愿意受拘束这几点来融入教学工作，使小学语文的教学符合学生的需要，这样学生才能在语文学习中养成学习兴趣，并提高学习的积极性，提升教学的有效性，为语文教学中学生的全面发展提供保障。小学语文教师在这个过程中需要做好组织工作，将学生为主题的教学理念有效表达出来，让学生感受到主人翁的作用，在不断的学习中养成语文学习兴趣，并家里每日学习的兴趣。
参考文献
[1]汪春芳.浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J].学周刊,2019(12):103.
[2]党元香.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育,2019(04):113-114.
[3]叶明锋.谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].学周刊,2018(32):130-131.