一、CAI教学中如何发挥学生的主体作用（论文文献综述）
刘龚妹[1]（2018）在《基于地理“三板”与CAI有机整合的初中地理教学设计研究》文中研究表明随着经济和科技的发展,多媒体辅助地理教学的技术（CAI）也越来越成熟,一些中小校基本上都配备了电子白板等设备,使传统地理“三板”教学的地位受到一定程度的冲击,尤其是在广大城市地区,黑板往往就成了老师布置作业、小组加分、温馨提示的地方,但在一些经济欠发达的地区,由于设备不足等因素,授课仍然以传统“三板”为主,学生还无法深入体会教育技术的革新给学习生活带来的便利。CAI和传统“三板”教学方式目前在学校里都可以看得到,但是能够熟练地将二者有机整合的老师却为数不多,而不管是从课程标准的要求来看,还是从学生的心理特点来看,“因课制宜”地将二者有机整合的课堂都将会是科学有效的课堂。因此,将地理“三板”与CAI教学有机整合的研究具有较强的现实意义。本论文主要采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法、统计分析法、案例分析法等方法,首先对本文的相关文献进行研读、分析,总结了核心概念、理论基础、国内外研究现状等内容。其次通过问卷调查发现:（1）大部分老师认为自己三板水平一般,并且倾向于使用多媒体授课,但是质量参差不齐,还有一定的提升空间（2）教师专业能力和诸多客观因素限制了地理教师整合水平的提高;（3）学生的地理素养水平欠佳,具体表现为学习兴趣偏低,地图能力较弱,基础知识掌握情况不理想;针对一些教师制作课件不熟练,地理“三板”技能不够得心应手,在制定教学设计时难以将二者合理整合等这些调查结果,结合相关文献分析,本文提出了将地理“三板”与CAI有机整合的教学设计策略:（一）结合具体情境,灵活选择与设计;（二）注意学生心理特点、重视学生主体作用;（三）重视课前预设,促进课堂生成,最后根据所提出的相应策略,本文选取了湘教版八年级地理上册《中国的地形（第二课时）》进行了教学设计,此教学设计充分体现了将地理“三板”与CAI有机整合的思想,通过第二次学生问卷调查,也证明这些策略是有一定效果的。论文的主要结论有:（1）地理“三板”与CAI整合存在着矛盾现象,有机整合水平不太理想（2）提出了将地理“三板”与CAI有机整合的教学设计策略。（3）进行了地理“三板”与CAI教学有机整合的教学设计,在实践中验证,并通过问卷调查发现效果较好;具体表现为一半以上的学生认为笔者的地理课堂是两者有机整合的课堂,且整合科学合理等方面。论文的创新之处在于将地理“三板”与CAI有机整合进行研究,而其他学者多是只研究其中一个方面,且本文不仅提出了将二者整合的策略,还采用了问卷调查进行了实证分析,这在以往的研究中很少见到。
马清艳[2]（2015）在《高职院校计算机辅助教学研究》文中研究说明当前,计算机辅助教学在高职院校教学工作中发挥着重要作用,但从CAI应当发挥的价值与其实际发挥的价值相对比来看,高职院校计算机辅助教学工作仍存在一定的不足,如忽视教师在课堂教学中的主导性、CAI教学实效性不高等。对此,需要加强管理,正确认识计算机辅助教学的应用价值;需要加强培训,提高学校各方人员信息素养水平:需要加强建设与开发,提高CAI教学软件质量等,以提高计算机辅助教学的针对性与实效性。
陈贵平[3]（2014）在《计算机辅助教学的问题及对策》文中提出计算机辅助教学作为信息技术与课程整合的重要手段,越来越受到人们的重视。在教学中运用多媒体技术,特别是运用CAI教学软件进行辅助教学是现代教育发展的趋势。文章梳理了计算机辅助教学中所存在的问题,并提出了解决策略:加强管理,重新认识CAI的应用价值;加强培训,不断提高相关人员的信息素养;建设为主,开发为导,加强CAI网络资源库的建设,促进教学软件开发质量的提高。
张传昌[4]（2014）在《CAI手段在排球拦防战术教学中的应用效果研究》文中研究指明大学体育作为学校体育和社会体育的衔接点,需要通过各种途径和方式培养学生的体育锻炼能力。排球作为学校体育必修的三大球之一,其健身、健心价值突出,推广意义巨大。通过长时间的排球技战术的学习与实践发现,排球战术教学相对于技术教学要更加复杂,学生掌握起来存在难度,所以本文试图把CAI手段作为突破口,目的是为了顺利高效地进行排球战术教学、充分利用教学资源和发挥教师及学生的主动性,同时也是排球项目战术CAI教学手段推广和发展的需要。本研究主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法和逻辑分析法。本文的研究对象是CAI对排球普修课拦防战术教学效果的影响。本文主要采用教学实验法,共进行了两轮实验。实验对象为北京体育大学2011级本科的四个排球普修班。实验地点为北京体育大学体育馆附馆和大鹏馆排球场地；设备包括：CAI软件、计算机、摄像机两台、大屏幕、音响设备和其他常规教学设施。研究发现：（1）CAI视觉效果突出,增加了学生接受刺激的次数,不仅提高了学生的学习效果,而且提高了学生的学习兴趣。（2）添加了视频反馈的CAI辅助教学手段,能加深学生的战术知识的理解,视频反馈教学法是可行的,能激活、放大其它常规教学法,并能产生良好的整体教学效果,有利于学生自我评价反馈的实施。（3）CAI在排球战术教学中是可行的,能满足师生的共同参与,并能充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性。（4）拦防战术CAI对学生抗遗忘能力没有显着性影响,且战术知识遗忘规律不遵循“艾宾浩斯遗忘曲线”。研究建议：（1）在硬件条件允许的情况下,增加CAI在体育课堂上的应用。因此应在体育实践课上普及这类软件的应用,不但能使示范、讲解准确,更能激发起学生的好奇心和求知的欲望,达到提高教学质量的目的。（2）建议后续研究中,更加深入的分析录像-反馈对排球战术教学的效果的影响。（3）制作更为复杂的排球CAI战术教学体系,为排球的教学训练及推广提供科学有效的手段。（4）建议对战术知识遗忘规律进行深入研究。
陈会军,茹克叶·穆罕默德,杨会兰[5]（2013）在《“师生换位”计算机辅助教学与语言学专业课教学》文中研究表明本文主要讨论利用多媒体计算机作为工具（MCAI）,采用"师生换位"进行授课教学。通过实验对比和统计检验,与传统教学方式相比,"师生换位"多媒体计算机辅助教学方式更有利于专业知识水平和应用能力的提高,同时也对学生公众面前讲话、多媒体使用、专业阅读等多方面能力有促进作用。
陈旭[6]（2013）在《多媒体CAI在教学中的应用研究》文中研究说明随着我国计算机网络技术的高速发展,教育体制改革逐渐呈现出现代化特征。多媒体CAI教学软件在教学过程中的广泛应用,受到了广大教师以及学生的普遍欢迎。CAI教学课件的灵活运用不仅能够增加教学的生动性和丰富性,还能够有效地帮助学生进行个性化学习,帮助教师实现分层教学,进而在有限的教育时间内,完成更多、更好的教学工作。本文重点探索了多媒体CAI在教学过程中的具体应用。
沈晓辉[7]（2012）在《合理运用CAI切实提高课堂教学质量》文中进行了进一步梳理本文根据课堂CAI教学的特点和目前CAI教学中存在的问题,论述了我国学校课堂CAI教学应注意的几个方面,并提出了建立相应评价标准的建议。
韩超[8]（2012）在《排球项目战术CAI教学软件的设计与开发》文中认为在当今社会,随着现代教育技术的不断发展和教学改革的不断深入,教育领域面临着前所未有的机遇和挑战。当各类新兴技术涌现而全社会迈向信息时代的时候,人们接受知识的方式也发生了重大改变,对教育也提出了更高的要求。多媒体辅助教学因其能够多方式、多渠道地向学生传授知识技能,使一些抽象或不易在传统课堂表现的连贯事物具体化、形象化,有利于学生快速理解和掌握,最大限度缩短学时、提高教学质量等优势使其已成为我国高校教学改革的基本方向,它将成为新一阶段教学改革的必然趋势,在实施素质教育的过程中将起到日益重要的作用。但是目前,从在高校体育教学运用多媒体情况来看,虽然较以往不管是数量、形式还是质量上都有了长足的发展,但是课件缺乏创新、缺少交互、照搬课本等现象仍然大规模存在,总体状况还是不容乐观。信息技术的发展与体育教学手段的革新之间的平衡的打破,驱使着我们要尽可能的运用先进的科技手段对体育教学策略进行改革与创新。本研究是以排球项目战术CAI教学软件的设计与应用为研究对象,要采用了文献资料法、专家访谈调查法、观察法和软件工程法等研究方法,搜集了CAI辅助教学的相关概念、国内外发展现状、排球战术教学的研究现状以及CAI在体育教学中的应用情况。在总结前人研究成果的基础上,通过与参与基层教学的教师沟通,从实际需要出发,根据排球战术课程的教学特点,设计了教学辅助软件的结构,编写了软件脚本,准备了素材并运用Visual Basic6.0编程语言研发制作了教学辅助软件。最后通过测试与修改,软件成品发布。该软件对改善排球战术课教学方法与手段,提高教学质量,促进我国高校体育专业排球课程改革目标的实现,具有一定的理论意义和技术参考价值。
黄智灵[9]（2012）在《试论信息化时代高中数学CAI教学方法》文中进行了进一步梳理在网络技术广泛应用于各个领域的同时,也给学校教育带来了一场深刻的变革,用计算机辅助教学（Computer Aided Instruction,简称CA1）,改善了人们的认知环境,越来越受到重视,在数学教学中亦受到普遍的重视。结合高中数学教学实践,论述了CAI对数学教学实践中的误区分析和教学方法。
闵亮[10]（2011）在《浅谈CAI教学的应用及优缺点》文中研究指明作为现代化的教学辅助技术,CAI在各科教学中得到广泛应用。只有充分了解其优缺点,才能正确认识其功能和作用,正确运用其参与课堂教学。本文就对其认识的误区、课堂教学及课件制作普遍存在的问题进行了重点分析,提出了相关改进建议。
二、CAI教学中如何发挥学生的主体作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、CAI教学中如何发挥学生的主体作用（论文提纲范文）
（1）基于地理“三板”与CAI有机整合的初中地理教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)地理课程标准的要求 |
| (二)目前中学地理教学设计存在诸多不足 |
| (三)地理“三板”教学与CAI教学在地理课堂整合情况不乐观 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究方法和研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、核心概念 |
| (一)地理教学设计 |
| (二)三板教学 |
| (三)CAI教学 |
| 二、理论基础 |
| (一)认知发展理论 |
| (二)学习理论基础 |
| (三)最优化理论 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)小结 |
| 第三章 地理“三板”与CAI有机整合的初中地理教学现状调查 |
| 一、教学现状调查 |
| (一)调查目的与对象 |
| (二)问卷的编制 |
| (三)问卷的发放与回收 |
| 二、调查结果分析 |
| (一)学生问卷结果分析 |
| (二)教师问卷结果分析 |
| 三、调查结果总结 |
| (一)学生问卷调查结果总结 |
| (二)教师问卷调查结果总结 |
| 第四章 地理“三板”与CAI整合的初中地理教学设计策略 |
| 一、结合具体情境,灵活选择与设计 |
| (一)注意授课课型的差异 |
| (二)注意授课内容差异 |
| 二、注意学生心理特点、重视学生主体作用 |
| (一)注意学生心理特点 |
| (二)重视学生主体作用 |
| 三、重视课前预设,促进课堂生成 |
| (一)充分备课,精心设计PPT课件 |
| (二)启发引导,促进课堂生成 |
| 第五章 地理“三板”与CAI有机整合的初中地理教学设计案例与实证 |
| 一、《中国的地形(第二课时)》教学设计 |
| 二、地理“三板”与CAI整合的初中地理教学设计策略的实证 |
| 第六章 结语 |
| 一、主要结论 |
| (一)地理“三板”与CAI结合存在矛盾现象,有机整合水平不太理想 |
| (二)提出了将地理“三板”与CAI有机整合的初中地理教学设计策略 |
| (三)将地理“三板”与CAI有机整合实证效果较好 |
| 二、创新之处 |
| 三、不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 初中学生问卷一 |
| 附录B 初中教师问卷 |
| 附录C 地理学科档案袋部分材料 |
| 附录D 初中学生问卷二 |
| 附录E 师生访谈问题设计 |
| 致谢 |
（2）高职院校计算机辅助教学研究（论文提纲范文）
| 一、高职院校计算机辅助教学状况阐述 |
| (一)忽视教师在课堂教学中的主导性 |
| (二)CAI 教学实效性不高 |
| 二、高职院校计算机辅助教学应对措施探究 |
| (一)加强管理,正确认识计算机辅助教学的应用 价值 |
| (二)加强培训,提高学校各方人员信息素养水平 |
| (三)加强建设与开发,提高 CAI 教学软件质量 |
（3）计算机辅助教学的问题及对策（论文提纲范文）
| 一、当前计算机辅助教学中存在的问题 |
| (一)片面强调CAI教学软件的重要性,走进CAI应用价值认识误区,忽视教师的主导作用,走进“电子灌”新教学误区 |
| (二)计算机辅助教学资源匮乏,缺少实用的CAI教学软件 |
| 1. 辅助教学的软件类型与CAI教学模式不适应。 |
| 2. 课件结构不合理,缺乏启发性、交互性。 |
| 二、计算机辅助教学问题的应对策略 |
| (一)加强管理,重新认识CAI的应用价值 |
| (二)加强培训,不断提高相关人员的信息素养 |
| 1. 领导信息素养的提高。 |
| 2. 教师信息素质的培养。 |
| 3. 学生能力的提高。 |
| (三)建设为主,开发为导,加强CAI网络资源库的建设,促进教学软件开发质量的提高 |
| 1. 在加强CAI网络资源库建设方面,应该根据学校实际需要,建设较为丰富的CAI网络资源库。 |
| 2. 在提高CAI教学软件的开发质量方面,要注重教学软件的设计。 |
（4）CAI手段在排球拦防战术教学中的应用效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 更加顺利高效地进行排球战术教学 |
| 1.1.2 充分利用教学资源和充分发挥教师及学生的主动性 |
| 1.1.3 排球项目战术CAI教学手段推广和发展的需要 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 CAI的研究现状 |
| 1.2.2 排球战术教学的研究现状 |
| 1.2.3 动作遗忘方面的研究现状 |
| 1.2.4 视频—反馈的研究 |
| 2 研究对象 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 专家访谈法 |
| 3.3 问卷调查及测试 |
| 3.4 教学实验法 |
| 3.4.1 实验目的和任务 |
| 3.4.2 实验内容与过程 |
| 3.4.3 实验对象 |
| 3.4.4 实验地点及设施 |
| 3.4.5 实验设计 |
| 3.4.6 实验控制因素 |
| 3.4.7 实验的测试指标 |
| 3.5 数理统计法 |
| 3.6 逻辑分析法 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 第一轮实验 |
| 4.1.1 排球战术理论考试 |
| 4.1.2 学生主观感受调查 |
| 4.2 第二轮实验 |
| 4.2.1 排球战术理论考试 |
| 4.2.2 第二轮实验前后基本技术比较 |
| 4.2.3 学生主观感受调查 |
| 4.2.4 遗忘水平测试 |
| 4.2.5 战术组合分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）“师生换位”计算机辅助教学与语言学专业课教学（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 研究方法与操作过程 |
| 3. 结果和讨论 |
| 3.1 实验结果 |
| 3.2 讨论 |
| 4. 结论 |
（6）多媒体CAI在教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、多媒体CAI教学课件的优势 |
| (一) 有助于激发学生的学习兴趣 |
| (二) 突出教学内容的重点和难点 |
| (三) 充分发挥学生的学习主体性 |
| 二、多媒体CAI课件的制作原则 |
| (一) 突出教学重点 |
| (二) 注重辅助教学功能 |
| (三) 创设良好的交互环境 |
| (四) 保持格式的一致性 |
| (五) 补充与教学内容相关的信息 |
| 三、多媒体CAI课件的应用分析 |
| (一) 多媒体CAI课件在数学教学中的应用 |
| 1. 数学概念教学中的应用。 |
| 2. CAI在函数教学中的应用。 |
| 3. 多媒体CAI课件在例题教学中的应用。 |
| (二) 多媒体CAI课件在生物化学教学中的应用 |
| 四、结论 |
（7）合理运用CAI切实提高课堂教学质量（论文提纲范文）
| 1 课堂CAI教学的优点 |
| 1.1 课堂教学直观, 便于学生理解 |
| 1.2 优化教学结构, 提高教学质量 |
| 1.3 信息量大, 提高教学效率 |
| 2 课堂CAI教学中存在的问题 |
| 3 课堂教学中运用CAI应注意的几个方面 |
| 3.1 精选教学软件 |
| 3.2 课前的充分准备 |
| 3.3 重视教学方法的改革 |
| 3.4 重视积件思想对课堂教学的意义 |
| 4 积极研究制定相应的评价标准 |
| 4.1 软件质量标准 |
| 4.2 教师运用标准 |
（8）排球项目战术CAI教学软件的设计与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 CAI的概况 |
| 2.1.1 CAI的概念 |
| 2.1.2 CAI的国内外发展概况 |
| 2.1.3 CAI教学模式的特点 |
| 2.1.4 CAI教学模式的分类 |
| 2.1.5 CAI的基本模式 |
| 2.2 CAI在相关项目体育教学方面的应用现状 |
| 2.3 排球项目战术教学的研究现状 |
| 2.4 CAI在排球项目教学中的应用现状 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈调查法 |
| 3.2.3 观察法 |
| 3.2.4 软件工程法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 计算机辅助教学软件开发的理论基础 |
| 4.1.1 计算机辅助教学软件的目标 |
| 4.1.2 软件开发的原则 |
| 4.2 计算机辅助软件的需求分析 |
| 4.2.1 软件依据的排球战术教学目标 |
| 4.2.2 软件实现的排球战术教学内容 |
| 4.2.3 软件的使用对象 |
| 4.2.4 软件教学策略的实现 |
| 4.3 开发工具的选择 |
| 4.3.1 软件主要开发语言的选择及其特点 |
| 4.3.2 第三方辅助软件的选择 |
| 4.4 计算机辅助教学软件(CAI)开发的可行性分析 |
| 4.4.1 软件开发的技术方面可行性分析 |
| 4.4.2 软件开发的经济方面可行性分析 |
| 4.4.3 软件运行环境以及普及的可行性分析 |
| 4.5 软件结构与功能的概要设计 |
| 4.5.1 教学辅助软件的结构与功能 |
| 4.5.2 教学辅助软件的操作流程 |
| 4.6 系统设计与实现 |
| 4.6.1 脚本的设计与素材的准备 |
| 4.6.2 各个模块设计与实现 |
| 4.6.3 软件整体组合 |
| 4.7 系统测试与发布 |
| 4.7.1 系统测试的意义 |
| 4.7.2 软件系统测试的原则 |
| 4.7.3 实施测试 |
| 4.7.4 测试结果与修改 |
| 4.7.5 软件1.0版本打包与发布 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 软件是一次有意义的创新 |
| 5.1.2 软件达到设计要求，各模块功能得到实现 |
| 5.1.3 软件具备丰富的特点 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 增加多媒体课件或者软件在体育课堂上的普及应用 |
| 5.2.2 在排球课堂上推广排球战术CAI辅助教学软件 |
| 5.2.3 注重培养体育教育、运动训练专业学生的计算机技能和多媒体软件制作能力 |
| 5.3 展望 |
| 5.3.1 软件有效性需进一步验证 |
| 5.3.2 软件的战术体系需要丰富 |
| 5.3.3 期待更先进体育教学辅助软件的出现 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）试论信息化时代高中数学CAI教学方法（论文提纲范文）
| 一、CAI教学中误区分析 |
| 1. 过度重视教师的讲, 忽视了学生的参与 |
| 2. 过度依赖CAI的运用, 忽视与教材内容的交互性 |
| 3. 过度依赖现成的课件, 忽视自制课件的教学优势 |
| 二、合理运用CAI教学手段, 提高课堂教学效率 |
| 1. 形象展示教学模式 |
| 2. 人机交互教学模式 |
| 3. 复习、练习教学模式 |
（10）浅谈CAI教学的应用及优缺点（论文提纲范文）
| 1. 多样化的教学模式激发学生学习兴趣和知识潜能 |
| 2. 直观出发, 发散思维, 提升学生获取信息的潜力, 提高教学成效 |
| 2. 课件结构相对固定, 内容灵活性不强, 无法顾及整体性 |
| 3. 教学过度依赖电子课件, 学生长此以往易产生疲劳感 |
| 4. 课件的制作水平较低, 教学受制于设备 |
| 4. 与传统教学相结合, 加强师生的交流 |
四、CAI教学中如何发挥学生的主体作用（论文参考文献）
- [1]基于地理“三板”与CAI有机整合的初中地理教学设计研究[D]. 刘龚妹. 河南大学, 2018(01)
- [2]高职院校计算机辅助教学研究[J]. 马清艳. 中国成人教育, 2015(12)
- [3]计算机辅助教学的问题及对策[J]. 陈贵平. 教育与职业, 2014(17)
- [4]CAI手段在排球拦防战术教学中的应用效果研究[D]. 张传昌. 北京体育大学, 2014(04)
- [5]“师生换位”计算机辅助教学与语言学专业课教学[J]. 陈会军,茹克叶·穆罕默德,杨会兰. 考试与评价(大学英语教研版), 2013(05)
- [6]多媒体CAI在教学中的应用研究[J]. 陈旭. 科技信息, 2013(06)
- [7]合理运用CAI切实提高课堂教学质量[J]. 沈晓辉. 科技创新与应用, 2012(28)
- [8]排球项目战术CAI教学软件的设计与开发[D]. 韩超. 北京体育大学, 2012(10)
- [9]试论信息化时代高中数学CAI教学方法[J]. 黄智灵. 新课程(教育学术), 2012(03)
- [10]浅谈CAI教学的应用及优缺点[J]. 闵亮. 陕西教育(高教版), 2011(11)