导读:本文包含了城乡义务教育资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:制度视角,城乡义务教育,教育资源
城乡义务教育资源论文文献综述
黄春霞[1]（2019）在《基于制度视角下的城乡义务教育资源均衡配置探究》一文中研究指出随着教育改革的推进和优质教育的推广,公平教育问题逐渐引起重视。随着我国对于城乡教育的不断重视,能保证城乡义务教育资源均衡是其共同发展的一个重要环节。但目前,城乡义务教育资源配置存在失衡主要原因是城乡义务教育资源配置不完全,资源配置制度不成熟以及义务教育资源供给不足等。只有重视城乡义务教育资源得到均衡配置,才能够更好实现其不断发展,提升我国城乡义务教育的总体质量。因此,本文基于制度视角,对于我国城乡义教育资源均衡配置问题进行探究,重点分析了我国城乡义务教育资源在配置上失衡的主要问题,同时对存在的问题提出了相应解决对策,旨在提高我国城乡义务教育资源配置的总体水平。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
,李华[2]（2019）在《“互联网+义务教育”让城乡孩子共享优质资源》一文中研究指出本报讯 你们好……”近日，一场新型课堂活动在南浔锦绣实验学校和长兴县泗安镇长潮中心小学同时开展。在两校的录播教室内，第一个镜头显示的是南浔锦绣实验学校的老师与学生情况，第二个镜头显示的是课堂幻灯片播放的内容，而最后一个镜头显示的则是长潮中心小学的学生。$(本文来源于《湖州日报》期刊2019-11-29）
朱吴琼[3]（2019）在《合肥市城乡义务教育教师资源配置现状及对策研究》一文中研究指出新中国的成立是中华民族发展进程中的里程碑,在改革开放与现代化建设的进程中,中国迈着坚定的步伐一步一个脚印的前进,物质生活水平的不断提高使人民对精神生活的要求越来越高。时代的要求与文明的进步促使了义务教育的产生与发展,义务教育作为教育的起点,其公平性受到人民群众的广泛关注,由于不同区域地理位置、产业结构、工业化与城市化水平、对外开放程度等存在一定的差异,导致经济社会发展水平存在较大的差异,义务教育发展质量也是如此。最近十几年来,中国在缩小义务教育城乡差距与校际差距方面进行了积极地探索和试点,并取得了一定的效果。但是不可否认的是,义务教育资源在不同地区之间、城乡之间、校际之间分布不均衡依旧是较为普遍的现象。教师作为决定学校质量的重要资源,对学校的发展起到决定性作用。城乡之间教师资源的差距也是导致城乡教育质量参差不齐的主要原因之一,所以本文将着眼点落在城乡义务教育教师资源的对比上,以合肥市城乡中小学教师为调研对象,分析合肥市义务教育阶段教师资源分配现状、问题、原因及解决对策。本文共由六个部分构成:第一部分是绪论,介绍课题研究的背景与意义、国内外研究综述、研究方法、研究思路与不足之处。第二部分对研究中涉及的相关概念进行界定,并介绍研究过程中所应用的相关理论基础,例如城乡一体化理论、资源配置理论、公共产品理论、教育公平理论等,并对衡量城乡义务教育是否均衡的相关指标进行说明。第叁部分通过实地调查合肥市部分学校的教师情况,从生师比、班师比、教师学历、年龄、职称、学科队伍建设等指标进行城乡数据对比分析,发现城乡教师在数量和质量上均存在较大的差异性。第四部分对可能造成城乡义务教育教师资源配置不均衡的原因进行了分析,其中城乡二元结构是造成城乡教师资源配置不均的根本原因,政策的城市倾斜、制度不完善、执行力度不强、教师的个人追求等因素是造成这种不均衡的重要原因。第五部分是对国内外义务教育发展程度较高的国家或地区进行介绍,主要对日本、美国、英国及南充市、沈阳市在实施义务教育过程中的经验及教训进行详细阐释。第六部分主要针对导致城乡义务教育教师资源配置不均衡的原因提出相应的对策建议,主要从推进城乡经济、教育一体化发展、政策导向作用、提高农村教师薪资待遇与津贴补助水平、注重农村教师岗前岗后培训、完善教师流动制度与农村教师补充机制等几个方面阐述。教师是知识传递的桥梁,是精神传递的纽带,教师职业的特殊性质决定了教师在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。解决农村义务教育教师资源问题需要政府、学校和社会各个方面共同的努力,只有这样才能让祖国未来的花朵们在同一片蓝天下自由茁壮的成长。(本文来源于《安徽大学》期刊2019-05-01）
欧阳晓[4]（2019）在《河源市城乡义务教育资源均衡配置研究》一文中研究指出现代经济飞速发展,使得各种设备与资源不断更新换代,城镇与乡村的差距也被渐渐拉大,这点在基础教育资源的分配上显得尤其突出。众所周知,现代教育平均质量的保证需要教育资源的提供来实现。而农村的基础教育设施的落后主要是由于地理位置、通信交流、政府颁布的政策、以及社会所拥有的公共资源分配不合理等或客观或主观的因素造成的。对于处在较不发达,交通闭塞的农村区域的学生而言,改变基础教育资源的分配可以改善现有的教育环境,使教师的授课内容以更好,更易理解的方式呈现;对于学校而言,在教学过程中教学效果的显着提高自然代表着教学质量的提高;对于整体社会而言,教育资源的平均分配,不仅体现了社会的公平性,也体现了国家和政府面对全国青少年儿童的基础教育持公平态度,尊重每一位公民平等接受教育的权力的责任和担当。因此,降低城乡基础教育水平的差距,提高基础教育在全国范围内的总体质量,要求我们实现国家公共教育资源的平均分配。从全国范围内促进农村与城市,沿海与内陆的义务教育资源的平均分配是我国目前面临的一个严峻的问题,也是提高我国人均素质,使城乡素质教育水平拉进的一个有效措施。为了促进河源市城乡义务教育的均等化,本文在教育资源配置视角下,从公共管理理论视角出发,在借鉴中外研究学者关于义务教育资源配置的研究成果的基础上,选取河源市义务教育资源配置为研究对象,对义务教育资源均衡配置的对策进行分析。首先介绍了研究义务教育资源均衡配置的背景和意义,对当前国内外的研究文献进行了综述;其次,对我国义务教育资源配置理论与实践进行概述;然后在吸纳国内外研究成果的基础上阐述河源市义务教育资源配置的举措,最后根据分析结果讨论提出对策建议以促进河源市义务教育资源均衡配置。希望从中得到经验与教训,使我们在教育资源分配上更加合理,避免更多人走弯路,以此来缩小城乡教育发展中存在的不均衡问题。(本文来源于《华南理工大学》期刊2019-04-30）
李雨芹[5]（2019）在《四川县域城乡义务教育资源优化配置研究——以四川N县为主》一文中研究指出如何保障"农村孩子接受同等城市教育"质的目标,如何实现教育公平,是当前我国城乡义务教育发展工作的重中之重。本文运用数据包络分析方法,选取四川N县的城乡学校作为数据样本,对其义务教育资源配置情况进行实证分析,通过结合数据对比找出问题,以此为基础来提出提高县域内农村义务教育资源配置效率的优化策略。(本文来源于《山西青年》期刊2019年05期）
王盼冉[6]（2018）在《教育公平视野下义务教育阶段城乡学校资源的差异性研究分析》一文中研究指出在现阶段的我国,高考属于比较公平的一个考试平台,很多来自贫苦地区的学生都想要借此转变自己的命运,可是看起来这座"独木桥"好像在为我们这些学生铺就平坦道路的同时也为我们增加了些许的困难。目前,我国的经济飞速发展,我国城乡教育也发展的越来越快,人力资本借此得到了迅速的增长。可是,城乡学校资源在教育资源分配和教学机会享有以及人们受教育程度等方面均存在着显着差异。(本文来源于《中华少年》期刊2018年36期）
盘海军,胡剑虹[7]（2018）在《优化城乡学校资源配置 促进义务教育均衡发展》一文中研究指出双牌县位于湖南西南部、永州市中腹,现辖6镇5乡和1个国家森林公园管理局,总人口 20余万人,总面积1751平方公里,是一个“九山半水半分田”的典型山区县,2017年刚刚摘除省贫县的帽子。全县现有义务教育中小学校27所,义务教育阶段学生17168名,在职教(本文来源于《永州日报》期刊2018-12-17）
侯学萍,朱亚丽[8]（2018）在《河南省城乡义务教育阶段教师资源配置的实证研究》一文中研究指出义务教育师资的发展对推进河南省义务教育均衡发展有着重要意义。利用2011-2015年的全国统计数据对河南省义务教育阶段专任教师生师比、学历、职称构成叁方面进行对比分析,得到以下结论:在义务教育阶段,河南省生师比整体上处于下降的趋势,但生师比仍高于全国平均水平;河南省教师高学历教师占比整体呈升高趋势,本科学历占比,河南省仍低于全国,城区明显高于镇区和乡村;河南省教师中高级职称占比逐渐降低,未评职称者占比逐渐升高,河南省义务教育阶段未评职称者占比高于全国平均水平。据此提出相关建议。(本文来源于《教学与管理》期刊2018年33期）
龚宝成[9]（2018）在《城乡义务教育资源配置均衡的靶向管窥与价值旨归》一文中研究指出城乡教育均衡是社会公平的重要基础和重大的民生问题。聚焦城乡学校教育资源配置现实差距,让城乡学生在获得基本教育服务方面享有平等的机会,成为全社会的同声关注和美好愿景。美丽乡村建设需要公平而有质量的教育,让每一所乡村学校都不再薄弱。文章以义务教育小学阶段的城乡教育资源配置均衡化为样本,靶向管窥整个义务教育的资源配置均衡化问题,并剖释其症结,规复配置均衡优质教育资源策略:培养全科教师,补充特岗教师,推进城乡教师合理流动,化解乡村教育生态失衡,实施推进城乡教育资源平衡战略,实现建设小康社会公平教育的初心落地和价值旨归。(本文来源于《淮南师范学院学报》期刊2018年06期）
李保杰,顾和和,纪亚洲[10]（2018）在《城乡统筹背景下苏北地区义务教育资源布局优化研究——以徐州市域为例》一文中研究指出为了对苏北地区义务教育资源的布局优化进行研究,以徐州市域义务教育资源(小学)为例,利用GIS空间分析技术,结合可达性模型、最近距离模型和Voronoi模型等对义务教育资源的布局优化进行分析。结果表明:1)研究区义务教育资源的整体可达性较好,呈现一种"大分散,小聚集"的格局,49.30%的区域能够在30 min内到达就近的小学,主要分布在城区,义务教育资源可达性相对较差的地区分布较少,区域占比为18.62%;2)由徐州市义务教育资源的Voronoi图可知,近60.3%的义务教育机构服务范围的面积能够基本满足义务教育资源布局的需要,有16.95%的义务教育的服务面积适宜度过大,严重影响到义务教育的公平性。(本文来源于《测绘与空间地理信息》期刊2018年09期）
城乡义务教育资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯 你们好……”近日，一场新型课堂活动在南浔锦绣实验学校和长兴县泗安镇长潮中心小学同时开展。在两校的录播教室内，第一个镜头显示的是南浔锦绣实验学校的老师与学生情况，第二个镜头显示的是课堂幻灯片播放的内容，而最后一个镜头显示的则是长潮中心小学的学生。$
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
城乡义务教育资源论文参考文献
[1].黄春霞.基于制度视角下的城乡义务教育资源均衡配置探究[J].佳木斯职业学院学报.2019
[2].,李华.“互联网+义务教育”让城乡孩子共享优质资源[N].湖州日报.2019
[3].朱吴琼.合肥市城乡义务教育教师资源配置现状及对策研究[D].安徽大学.2019
[4].欧阳晓.河源市城乡义务教育资源均衡配置研究[D].华南理工大学.2019
[5].李雨芹.四川县域城乡义务教育资源优化配置研究——以四川N县为主[J].山西青年.2019
[6].王盼冉.教育公平视野下义务教育阶段城乡学校资源的差异性研究分析[J].中华少年.2018
[7].盘海军,胡剑虹.优化城乡学校资源配置促进义务教育均衡发展[N].永州日报.2018
[8].侯学萍,朱亚丽.河南省城乡义务教育阶段教师资源配置的实证研究[J].教学与管理.2018
[9].龚宝成.城乡义务教育资源配置均衡的靶向管窥与价值旨归[J].淮南师范学院学报.2018
[10].李保杰,顾和和,纪亚洲.城乡统筹背景下苏北地区义务教育资源布局优化研究——以徐州市域为例[J].测绘与空间地理信息.2018