——◎张慧芳/河北省平乡县第三中学——
〔摘要〕《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位，体现了知识本位、学科本位课程观向学生发展本位课程观的转变。这种转变将从宏观上指导和促进中学英语听力教学改革，以提高中学英语听力教学水平。随着英语考试制度改革的发展，听力作为英语考试的主要组成部分，其重要性已日益凸显。而初中阶段学生听力素质的高低直接影响他们进入高一级学校继续接受英语教育和英语综合能力的进一步提高，也会影响他们走上社会以后的发展，因此，初中阶段学生有必要努力加强英语听力的训练，为将来的英语学习做好积极准备。
〔关键词〕初中英语听力教学提高有效对策
听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节。本文从研究目前中学英语听力教学中存在的问题人手，探讨改进听力教学的策略和方法。
一、初中听力学习困难原因剖析
造成英语听力教学现状的，主要有以下几点原因：①听力枯燥，且难度大。现状是这样的，英语在日常生活中应用还是比较少的，尤其是听力，在日常生活中的应用更是凤毛麟角，加上现在的英语听力教学，主要以听力训练为主，枯燥乏味，而且不容易学好，学生敬而远之也就不奇怪了。②基础知识薄弱，形成恶性循环听力能力的强弱依赖学生对单词、句法的熟练掌握程度，只有把基础知识学好、学扎实，才能在听力上游刃有余，有的放矢。③平常教学有弊病，影响听力能力在日常教学中，有些老师只注重单词的拼读和语法的教学，不注重英语的发音，甚至有些老师自己的英语发音就不标准，学生将错就错，形成了不好的听力习惯。在平常课堂上，老师为照顾学生，往往语速较慢，久而久之，学生习惯了这种慢语速，以为这就是正常语速，就无法适应真正的正常语速。④文化背景差异大，学生难以适应听力的理解不单是词语的简单相加，要想理解一种语言，必须对其文化背景和社会环境有一定的了解，起码说话的情景必须知晓，否则一些话语就很难理解，而中国学生，尤其是初中学生绝大部分缺乏对这些知识的了解。⑤缺少学习氛围，没有日常实践我们都知道，姚明在去美国之前，英语水平很有限，交流需要带翻译，而生活了一段时间后，英语交流就很顺畅了。这就说明有氛围，多实践是学习一门语言，尤其是听力的重要条件。而中国学生除了在课堂的有限时间外，几乎没有接触英语听力的机会。
二、强化语言基础训练，提高听说效率
首先，课堂的潜移默化。学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力，必须坚持用英语组织教学，创造课堂英语氛围。课堂中课堂英语的运用，如，Practisethisdialogue，Askandanswerthequestionetc;新课的导人，可利用刚学过的单词、句式进行听说复习;又如findtheway，给学生看地图，听录音，找路线，再用英语重复表演，视听说结合效果更好。其次，扩大学生的语言输入。所谓扩大语言输人就是扩大语言的接触机会，接受和吸收充分数量的语言材料。这种输入达到一定的量，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的中国学生来说，在多阅读的同时，在课内外增加听英语的机会就成了扩大语言输入的主要途径。①勤朗读。大声地朗读可以帮助提高听觉理解能力。在朗读过程中还可以掌握一些有关重读、连读、停顿和语调等方面的知识，对听力的提高有极大的帮助。②多背诵。在朗读的基础上，正确流利地对一些常用的句子、精彩文章脱口而出，听力将会有很大的提高。说得出一定听得懂。③多听录音。努力置身于听的环境中，多模仿，多复读，听教材中的对话、文章，模仿句子的语音语调，体会说话人的情感。最后，课外环境的熏陶。英语是一门语言实践课，需要不断地实践。①课余的交际。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。②第二课堂的实践。教师可以安排各种各样的活动，有目的的指导学生实践。如:利用电教媒体看英语原版节目，英语小品表演，英语歌曲演唱比赛;英语活动角等形式的展开，将更加有助于学生的实践，帮助学生早日获得语感，提高听说效率。
三、提高听力教学的有效对策和建议
首先，培养学生兴趣。教师要努力营造轻松的学习环境，让学生将英语作为一种技能，而非一种任务来学习。号召学生平时主动学习英语。比如，可以向学生推荐一些经典的、好听的英文歌曲、电影，供学生在课余时间学习娱乐。如果有机会，还可以在课堂上下，为大家播放一些视频片段，并在其中结合讲述听力的技巧，不仅可以锻炼听说能力，还可以了解西方文化背景，培养学生自主学习的兴趣。最后，增加实践机会，营造良好氛围。“重复是学习的最好老师”，无论是养成良好习惯还是牢记知识点，必须在不断的重复中才能掌握。英语学习，其实最重要的是氛围，如果在平时就不由自主的练习英语，真正到考场上自然会应对自如。
总之，听力训练是一个由量变到质变的过程，当量的积累达到一定的程度，就必定会有质的飞跃。教师要针对学生的实际设计训练方案，在训练过程中，还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的听力就一定能够不断提高了。