——◎纪晓宽/河北省沙河市第二中学——
〔摘要〕高中化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学，其特点是知识点较散，有些内容又很抽象，特别是高中化学更是如此，因而很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生，进入高高中习后渐渐地失去了对化学的兴趣，那么，如何提高学生的学习兴趣呢？我遵循高中化学教学法，研究化学知识的内部联系和学生认知发展规律，采用设疑式教学，从问题开始，到问题结束，并用问题贯穿整个教学过程。而教师教学的任务也就是创设问题即设疑，教学的核心也就是解决问题即释疑。
〔关键词〕高中化学教学方法
高中化学教学对学生的要求高于初中化学的学习，对化学教师的要求也更加严格。同时，在新课标的要求下，需要教师不断地分析教学方法，发现教学过程中的问题，弥补不足，提升教学能力，转变教学观念，丰富教学设计，发展教学方法，重构课堂结构，达到预期的教学目标。那么，教学过程中到底教会学生什么？是教会学生还是教学生会学？在教学中，我越来越感觉到教学方法的重要性。
一、激发学生的自学能力
在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面:一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲，让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。
二、丰富课堂教学设计
化学是一门理论课程，更是一门实验课程。在教学设计过程中，化学实验是极其重要的部分，也是达到预期教学目标尤为关键的部分。教师在设计过程中，首先要求学生预习实验内容，熟悉实验步骤和相应的理论；再次，实施化学实验，要求学生控制好实验条件，全面准确地观察；最后就是填写实验报告，要求学生严格按照实验数据进行填写，不能按着教材的数据或者胡乱编造数据进行填写。实验是学习、把握化学的有效途径，所以化学教师应该充分利用化学实验，让学生在动手的过程中掌握知识运用知识。当然高中化学涉及到的部分知识，由于教学条件限制是无法进行实验的。这就要求教师借助现在发达的互联网信息和生动的电脑技术，为学生展示化学教学内容。比如微观分子结构，教师很难用语言为学生讲解。这里就可以利用多媒体教学，把化学反应制作成渐变的动画效果为学生放映，让学生感受到形象生动的内容，强化学生对微光分子结构的理解记忆运用。化学教学的实验过程中也会存在不足，需要多媒体的弥补。如进行碘的升华实验时，学生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝结成有光泽的晶体，忽略了碘固体没有经过融化而直接气化这一“升华”概念的本质特征现象。在这课堂教学中，教师就可以以实验为主，中间利用FLASH课件，把反应录像或局部特写，做多次重复或慢速播放，让学生更加全面具体地掌握知识。
三、发展课堂教学方法
传统的教授式、启发式等单一的教学方法，不能够满足不同学生的发展要求，不能够很好地实现素质教育的目标。在新课标的要求下，化学教师应该认真钻研新课标的标准和教材，灵活运用教材教参，合理改进实验和补充实验。如在“氮气”这节内容中，对氮的氧化物的性质的教学过程中，关于“二氧化氮与水的反应”，教材只给出了反应方程式，没有进行实验图示和探究。那么在此处教师就可补充实验进行探究。具体操作如下：①展示收集满二氧化氮的试管；②把盛有二氧化氮的试管倒立于水中，打开胶塞；③待液面不再上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指；④向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液。
四、强利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。
总之，探索教育现代化、探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项责任和使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天。