河北省曲周县第四中学韩景华
现行的中学物理教材侧重理论的学习，社会应用性的知识则轻描淡写，实验操作更是蜻蜓点水。但是大多数学生毕业后走向社会碰到的多是应用性的问题，这与实际需要严重脱节，学无所用，严重浪费教育资源。现代社会飞速发展，物理学的应用无处不在，培养学生使用基本仪器的能力，掌握基本仪器的使用，做好物理实验，是物理教学不应忽视的环节。
1侧重实验操作意识
现代教学论认为，学生的物理学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，我们必须加大对学生“学”的研究力度，通过加强对学生“学”的方面的探讨，千方百计地调动学生学习物理的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，变苦学为乐学，也就是要使学生真正成为课堂学习的主人。落实学生的主体地位，可以从以下几方面入手。淤积极转变角色，为学生搭建自主学习的舞台。于关注学生的学习，实验过程，让学生体验物理。盂满足学生的实践需要。
2培养学生实验过程中必须掌握的能力
2.1培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清楚哪些是已知量、被测量，然后选择所需要的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格。其次，培养学生正确调整和安装仪器、正确连接电路的技能。正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路。如：在电学实验中，依照电路图连接线路，联线时，应将电路分为主回路和支路；从电源一端开始沿主回路按顺序进行，其次为支路；主回路中必须有开关（先断开）；导线最好选用几种颜色，主、支回路分别用一种颜色。往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上。电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电。这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。
2.2培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力，这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的能力，淤要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据；于要记录完整数据，按有效数字的方式记录；盂数据的单位要正确。
2.3要使学生了解误差概念。减少误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。综上所述，要培养学生这方面的能力，必须让学生懂得减少误差，首先要发现他的存在和来源，其次是确定减少误差的方法。
2.4会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会写出实验报告。实验报告的内容主要有：实验名称，目的，器材，原理，方法和步骤，实验数据，数据计算和处理，实验结论及误差分析等。在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。这样做，既延伸了实验课的教学，使之与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透，又是提高学生操作能力的有效渠道。
2.5养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。如：做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等。
3培养学生实验操作能力的途径
3.1实验课是培养学生实验操作能力的基本途径。认真上好实验棵，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验操作能力，是训练提高实验操作能力的基本途径。实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是教师使用仪器进行实验操作示范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器，安排实验步骤，操作，读数和记录数据，列表和作图，分析和推理，得出真确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验操作能力。在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于初中起始年级的学生是合适和有效的。随着实验操作能力的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。
3.2尽可能将演示实验改为分组实验。如：阿基米德定律、牛顿第一定律等。
3.3将验证性实验改为探讨性实验。先让学生去研究、探索物理量之间的关系，后总结出物理规律。
3.4开辟第二课堂。第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：淤指导学生进行课外实验；于组织参观活动；盂举行操作实验竞赛；榆组织课外兴趣小组等。
总之，许多重大的科学实验都是用仿真实验代替以节省成本。退一步说，仿真实验总比“纸上实验”好得多，起码它提供了一个仿真的环境，更重要的是，它提供了一个导向，让师生重视实验操作，提高动手能力。让物理教学返璞归真。