◆李桂兰山东省平度市大田镇兰河中学266700
初中英语教学中，如果能引导学生在更广泛的思维空间感知英语的存在，触及之处时时迸发成就感，那么，英语一定能开启更多人的心扉，在更多学生的心中燃起一束束绚丽的语言之花。
《课程标准》要求学生“对英语学习表现出积极性和充分的自信心”，那么，怎样做才能培养学生的兴趣、树立其自信心呢？
一、提高课堂英语使用频率。要尽量用英语组织教学，用英语衔接每一个教学步骤，用英语赞扬学生的每一点进步，用英语鼓励每一位正在努力的学生。我们身先垂范，学生怎能不跃跃欲试？为巩固复习单词，要尽可能地使用所学单词，给学生以亲近感。哪怕学生表现出错误，我也会说：“Trymore,don’tbeafraidtomakemistakes.”“You’vequiteahard-workinggirl,Ibelieveyou.”
二、善于运用各种技巧，创设语言交际情境。传统的教学方法或单一的方法都会导致学生的倦怠情绪，而如果能经常变换形式，则有助于降低学生的疲劳度，制造兴奋点。从学生熟悉的生活入手更容易引起兴趣。如介绍内容有自我介绍、朋友介绍、家庭介绍等，又如调查内容有兴趣爱好、饮食习惯等。甚至更进一步，请学生自己制作一张名片，本来是作业，可当我要求他们作为教师节礼物时，学生的热情高涨，做出的名片虽不精致，却很特别，很用心。另外，让学生为自己喜爱的电影写海报、做宣传，结果更是叫人吃惊：每一个人的作品或许很一般，但小组合作的结果真的很精彩。其中有一张为《少林足球》作的海报，画面上一个大大的足球，白色的部分画上踢球的人，附上精彩的介绍，令人耳目一新，那些新奇的创意、鲜活的文字，让人感受到了一个丰富的世界。
三、注意与其它的学科的联系。
（1）与语文学科的联系。英语与汉语都是语言学科。汉语节奏感强，韵味十足，情景优美的诗词琅琅上口、简单易记，所以在我的英语教学中，经常适时地将一些诗融入自己的教学，创设意境。有一次下小雨，我便写了一首小诗：
Rain,raingoaway.
TomandIwanttoplay.
Rain,rain,goaway.
Comeagainanotherday.
小诗简单却很有生活趣味，这种别有风味的教学，无形中消除了学生对英语学习的恐惧心理，因而兴趣大增，取得了事半功倍的效果。
（2）与数学学科的联系。在学到“short”一词时，我说了一句：“Astraightlineistheshortestdistancebetweentwopoints.”学生立刻猜测到是“两点之间，线段最短”。此外，数字游戏可以开发学生智力。如在学习数字之后，我设计了数字抢答竞猜游戏，创设听记电话号码、购物问价等实际应用对话，以便更好地锻炼学生应用语言的能力。
（3）与音乐学科的联系。音乐课是学生喜欢的科目之一，而英语与英语又有着某种微妙的内在联系，英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的婉转起伏，英语语音的重读与轻读又很像乐曲中的强拍与弱拍。在英语教学中渗透音乐，就可以活跃气氛，丰富学生生活，还可以帮助了解英语国家的文化风俗，激发学习热情，并巩固所学语言，同时可以加强听力理解效果，增强成就感。课本上已有部分音乐，另外，根据学生熟悉的乐曲，用学过的英语知识填词，也是很不错的方法。还可以结合课本知识，穿插一些相关背景音乐，课前播放，如《零点乐队》、《泰坦尼克号》等。前几天下了一场雪，我便放了《雪绒花》一歌，并与学生谈论《音乐之声》，在美的享受中，让学生开阔了眼界、提高了听力。
（4）与计算机网络联系。我要求学生调查名人有关资料，第二天学生就争先恐后地告诉我已查到了；我要求他们写自己最喜欢的演员，很快就交上了……在资料的查找中学生感受到了英语与实际生活的接轨，体现了英语的应用价值。
四、积极搜寻课外机会，提升语言交际乐趣。针对中学功课多、压力大的情况，我诱导学生向课外的英语交际要效益。如深入“英语角”，主动与英语好的同学进行交流；坚持写周记，记述一周要闻或叙述一件事，朗读英语材料并自问自答；与同学交流课堂信息；观看模仿英语电视教学节目等。我还在板报的“英语园地”送给学生一首小诗“I’lltry”，要求学生朗诵，录音并交流。
Thelittleboywhosays“I’lltry”（说“我要试试看”的小男孩），
Willclimbtothehill-hop（他将登上成功的山颠）。
Thelittleboywhosays“Ican’t”（而说“我不会”的小男孩），
Willatthebottomstop（他将在山脚下止步不前）。
“I’lltry”doesgreatthingseveryday（“我要试试看”能使你天天办成大事），
“Ican’t”getsnothingdone（“我不会”只能让你一事无成）。
Besurethenthatyousay“I’lltry”（因此遇事要敢说“我要试试看”），
Andlet“Ican’t”alone（并把“我不会”抛到脑后）。
总之，交际能力的培养在于平素交流能力的日渐提高，因此，语言交际行为若跟非语言交际行为结合起来，将会在人们的交往中起着关键的作用。我们所传授的不仅是知识本身，而要让学生以良好的心态吸纳异族文化精华，融入交流中，让我们用热情与真才实学去培养并发展学生的交际技能，引导学生健康快乐地成长。