导读:本文包含了大学英语听力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:词块,任务,听力,教学
大学英语听力论文文献综述
李振[1]（2019）在《以任务为驱动的词块教学模式在大学英语听力教学中的应用研究》一文中研究指出通过数据统计、随堂听课和问卷调查等方式对375名学生的听力水平、听力课堂教学现状、学生在听力过程中遇到的困难叁个方面的问题进行了调查。结果显示,常规的听力教学效果不明显,学生在听力过程中遇到了诸多知识性和非知识性的困难,因此进行大学英语听力教学改革势在必行。针对学生遇到的困难,尝试以任务为驱动,词块为中心,设计大学英语听力课堂,培养学生正确的听力技巧和自主学习能力,以期探索出一套行之有效的大学英语词块听力教学模式,切实提高学生的听力水平。(本文来源于《湖北广播电视大学学报》期刊2019年06期）
薛睿哲[2]（2019）在《大学英语教材以外的听力材料选取及课堂设计》一文中研究指出听力能力是大学生英语综合能力的重要组成部分,为了增加课堂内容的多样性、提升大学生兴趣、全面培养大学生的英语能力,本文就大学英语教材以外的听力材料选取和相应的课堂步骤及内容设计进行探究。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
王永志[3]（2019）在《基于“U校园”平台的大学英语听力混合式教学校本研究》一文中研究指出受限于若干因素,笔者所在高校的大学英语听力教学存在诸多问题,制约着学生英语听力能力的发展。在产出导向法和混合式教学理念引领下,通过引入U校园智慧教学云平台,笔者对本校英语听力教学模式进行了积极的探索和深入的对比研究。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
宋慧平,李栋杰,宫雪芹[4]（2019）在《体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用》一文中研究指出体裁教学法作为一种新型的课堂教学法,自从20世纪末被提出以来,越来越多地受到了教育工作者和研究者的关注。许多教师将其运用到大学英语教学的各个环节中,根据大学英语教学的特点进行体裁教学实践。实践结果表明,体裁教学法有助于学生了解和掌握不同题材文本的语篇结构和语言特点,有助于学生多方面语言能力的提高。但体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用较少,教师可以把体裁教学法运用于大学英语四级听力教学中,对四级听力中不同题型的听力进行体裁分析,发现其语篇结构和语言特点。将体裁教学法用于四级听力教学中,可以提高学生们对四级听力文本体裁结构的理解和掌握程度,提高学生听力水平的同时也可以提高他们读、写等其他语言技能。(本文来源于《大学教育》期刊2019年12期）
徐明[5]（2019）在《高职院校学生大学英语四级听力技巧与策略》一文中研究指出大学英语四级考试是证明英语能力的一项重要测试,听力则是英语实际应用能力的基础。但高职院校学生英语基础知识不扎实,听力环节普遍薄弱,导致四级考试听力部分成绩不理想。本文系统地分析影响高职院校学生英语听力中出现的问题如词汇量匮乏、英语发音不标准、缺乏做题技巧等方面,针对性地提出扩大词汇量和重视发音训练等方法,并结合四级听力的新题型提出相应的听力技巧与策略,从而力争在四级听力测试中取得理想成绩。(本文来源于《科技视界》期刊2019年33期）
李辉,高丽梅,赵楠楠[6]（2019）在《基于语篇分析的非英语专业大学英语听力教学策略探究》一文中研究指出听力是英语教学中的基础内容,受传统教学理念影响,不少学生对英语听力的学习工作不够重视,导致学生英语听力能力普遍偏低,对学生的综合发展带来一定的不利影响。为此,本文将以语篇分析为基础,针对非英语专业的大学生进行英语听力教学研究。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
范菲[7]（2019）在《《中国英语能力等级量表》背景下大学英语听力教学和阅读教学隐性课程开发》一文中研究指出《中国英语能力等级量表》为大学英语隐性课程开发提供了指导,本文根据《量表》中的语言理解能力的量化描述的分析,旨在讨论大学英语教学中听力能力培养和阅读能力培养相关的隐性课程的开发问题,从而提高学生的英语水平,达到《量表》的能力要求。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年11期）
赵彦芳[8]（2019）在《基于SPOC的混合式大学英语听力教学模式设计》一文中研究指出大学英语听力一直在大学英语教学中占有重要地位。但是,由于教学学时有限,听力教学不可能占据太多的课时,这导致学生的英语听力难以提高。基于SPOC的英语听力教学模式是利用网络技术,设计一种线上线下相结合的混合式教学模式,旨在增加学生听力练习机会,高效利用课堂时间,提高学生英语听力水平。(本文来源于《科技视界》期刊2019年32期）
金毅晶[9]（2019）在《大学英语听力“金课”设计》一文中研究指出目前传统的大学英语听力教学既不能有效地激发学生学习的积极性,也不能满足当前学生对英语听力学习的需求。因此,教师要淘汰听力"水课",打造听力"金课",从课前、课中和课后叁个阶段来设计听力学习内容。在课前做好听力背景相关知识的查阅和学习,在课中开展高阶的、多样化的听力活动,在课后让英语听、说、读、写训练和听力课堂学习内容相结合,这样就能够最大化地发挥听力课堂的作用和效率,让听力课成为一门"金课"。(本文来源于《北方文学》期刊2019年32期）
叶蓓[10]（2019）在《大学英语教学使用的听力练习装置研究》一文中研究指出在大学英语教学工作进行和开展阶段,听力教学是非常重要的一部分,对学生整体英语水平的提升有很大促进作用。因此,在实际的英语教学期间,为了可以更好的提升教学水平以及质量,教师应该强化对听力教学的重视,合理的对听力练习装置进行应用,系统的开展教学活动,保证可以从多个角度对学生能力进行提高,促进其未来进步和发展。(本文来源于《智库时代》期刊2019年45期）
大学英语听力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
听力能力是大学生英语综合能力的重要组成部分,为了增加课堂内容的多样性、提升大学生兴趣、全面培养大学生的英语能力,本文就大学英语教材以外的听力材料选取和相应的课堂步骤及内容设计进行探究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语听力论文参考文献
[1].李振.以任务为驱动的词块教学模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].湖北广播电视大学学报.2019
[2].薛睿哲.大学英语教材以外的听力材料选取及课堂设计[J].校园英语.2019
[3].王永志.基于“U校园”平台的大学英语听力混合式教学校本研究[J].校园英语.2019
[4].宋慧平,李栋杰,宫雪芹.体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用[J].大学教育.2019
[5].徐明.高职院校学生大学英语四级听力技巧与策略[J].科技视界.2019
[6].李辉,高丽梅,赵楠楠.基于语篇分析的非英语专业大学英语听力教学策略探究[J].校园英语.2019
[7].范菲.《中国英语能力等级量表》背景下大学英语听力教学和阅读教学隐性课程开发[J].科教文汇(中旬刊).2019
[8].赵彦芳.基于SPOC的混合式大学英语听力教学模式设计[J].科技视界.2019
[9].金毅晶.大学英语听力“金课”设计[J].北方文学.2019
[10].叶蓓.大学英语教学使用的听力练习装置研究[J].智库时代.2019