——试论语文素材的积累与写作
杨胜林甘肃省武威市凉州区松树乡学区733000
摘要：语文写作教学中要引导学生立足教材与生活完成素材的积累，通过融入真情实感、巧妙运用素材完成语文写作，提升学生作文能力。本文探讨了语文素材的积累与写作运用策略，希望能为语文写作教学提供参考。
关键词：语文写作素材运用
语文教学中写作作为授课重难点，直接关系到学生阅读理解能力、遣词造句能力的培养与锻炼，与学生口语表达、书面表达能力的优劣息息相关。语文教学中写作天赋出众的学生毕竟是少数，更多的学生处于黔驴技穷的状态，写作能力的欠缺与语文素材的积累、运用不当密切相关，从而导致学生面对写作主题无话可说。鉴于此，为提升并锻炼学生的语文写作能力，要从语文素材的积累与运用锻炼入手，真正让学生作文沐浴甘泉之光。
一、语文素材的积累：立足教材与生活
教材是学生语文写作素材的第一来源，中小学语文教材中收录了众多经典文章，课文内容无疑是学生进行语文素材积累的第一宝库。现行中小学教材中优秀文章超过百篇，再加上《语文读本》中的文章总数超过五百余篇，学生如果能够深挖课文内涵，从作者背景、写作思路、课本注释、单元主题等方面多方面入手，将会积累众多宝贵的素材富矿。
比如学生可多角度挖掘教材文章主题，实现一材多用。在学习《秋水》（人教版初三语文上册第六单元）这篇文章时，教师可引导学生深入了解庄子这个人物的背景与思想，将庄子的名言警句作为学生语文写作的素材积累。在学完《秋水》后，可同步提供几篇庄子的文章让学生进行思考与讨论，进一步了解庄子的为人与思想境界，为散文写作、名言警句、典故的运用提供帮助。像庄子的思想教师可进行写作引申，比如面对挫折时庄子坦然面对、云淡风轻的思想理念是学生们应当学习与推崇的，庄子独特的精神世界可引发学生思考与探索，在写作中尝试积极融入个人情感与思想理念；也可将与庄子同类型的作家或作品进行整理，帮助学生拓展语文素材的积累范围。教材作为学生接触最多的宝贵素材库，深入探究文章真意既有助于学生深挖文章思路与主题，同时也能帮助学生形成多角度、多层次分析写作素材的思路，有助于提升其语文学做能力。
对于中小学生而言，他们的生活经历为写作素材的积累与提炼提供了良好的平台，像生活中的一些感悟、深刻事件、故事、新闻等都可作为写作素材，教师可引导学生进行挖掘并形成写作素材的记录，让学生养成积极观察、深入思考的良好写作习惯，在生活中实现语文写作素材的挖掘与积累。比如写景色时，教师可让学生观察周围树木、花草随着季节出现的变化，将各种或动或静的描述性词语融入自己的表达中；需要表达个人情感时，引导学生对周边事件、社会新闻等积极发表看法并形成有条理的文字；让学生在互动沟通的过程中互相交换摘抄的哲理文字、精彩词汇，从而增加自己写作时的闪光点与出彩之处。
另外，为增强学生协作中真情实感的发挥，在写议论文、记叙文等文章时，要积极引导学生剖析情感、表达情感，真正将思想感情融入笔端。
二、语文素材的运用：突出文章亮点与情感
语文写作除了要做好素材积累之外，还要做到巧妙运用素材完成写作。将素材转化为写作亮点与情感的过程也是学生从素材堆积向素材运用转变的过程，要在保证文章结构合理性的情况下巧妙添加、突出文章语言亮点，融入个人情感增强内涵。写作时要将平常积累的素材中相关的名言警句、文人典故、诗词歌赋等进行运用，达到增添文化亮点、体现作者语文素养、升华主旨的作用。对于语文写作而言，对素材的运用还是其次，真正占据关键地位的是写作真情实感的融入。
写作中素材的运用、真情实感的融入是完成文章基本框架的必需，在奠定上述基础之后，后续对文章的润色、材料的深加工才是真正成就一篇优秀文章的关键。教师要引导学生对个人文章进行修改加工，从修辞手法的运用、材料的添加、语境加工、辞藻润色、名言警句诗词歌赋的添加等多个角度对个人文章进行修改、优化，真正实现文章主题的突出与升华。比如在写作如何面对挫折这个主题时，学生可以将蒲松龄的著名对联“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”添加进去增强文章的文学性，将项羽破釜沉舟伐楚、勾践卧薪尝胆灭吴、蒲松龄创作《聊斋志异》、霍金提出广义相对论等名人故事作为紧扣文章主题的素材增加文章亮点。
三、结语
综上所述，语文素材的积累与运用关系到学生写作能力的培养与锻炼情况，要立足于书本教材与现实生活积极完成素材积累与写作运用，从而提升语文写作能力。
参考文献
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