导读:本文包含了匈牙利模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对外匈牙利语,混合式教学,雨课堂,交际法
匈牙利模式论文文献综述
李傲然[1]（2019）在《混合式教学模式在中国高校对外匈牙利语教学中的可行性应用》一文中研究指出对外匈语教育在中国已经发展了近60年的时间,但中教教授的匈牙利语语言课程大多侧重使用以教师为主导的传统语法翻译法的外语教学法,教师讲,学生听,相对忽略了口语、听力及创造能力的提高。现代科技突飞猛进,学生的学习习惯也在快速改变,教育教学方法改革也迫在眉睫。本文将探讨交际法与混合式教学模式相结合在对外匈语教学中的应用及资源。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年11期）
陈志林,钱杭园[2]（2016）在《渐进式改革:中国与匈牙利经济改革模式的路径选择——以邓小平时代的中国与卡达尔时代的匈牙利经济改革为例》一文中研究指出通过对邓小平时代的中国和卡达尔时代的匈牙利的渐进式经济改革的对比分析,诠释和蠡测卡达尔时代匈牙利经济改革失败的诱因和邓小平时代中国经济改革成功的经验。以此为借鉴,总结我国在进行社会主义建设的当下,更应当从国情出发,解放思想依靠群众的力量。(本文来源于《中共山西省直机关党校学报》期刊2016年04期）
郑永丰[3]（2016）在《匈牙利新经济体制改革模式思考》一文中研究指出本文以匈牙利1968年新经济体制改革为逻辑起点,对力图把宏观经济的集中计划同市场调节下国有企业的自主权进行融合这种改革模式进行分析。本文不打算对匈牙利改革的细枝末节进行深入探讨,而是意在通过对改革思路的分析,探寻出改革的方向。(本文来源于《现代经济信息》期刊2016年08期）
邢霞[4]（2014）在《从匈牙利舞曲到欣赏教学模式的初探——教学心得》一文中研究指出提起《匈牙利舞曲》(第五号),它仿佛是改变我"教学命运"的一首神曲。为什么会用这样稍带幽默的语句来表述,我想这足以肯定了我对它的喜爱,并也肯定了是它让我从一个不敢接触欣赏教学的教师转换成为一个乐于沉浸在欣赏教学里甚至于不可自拔的音乐教师。在以前提起欣赏教学我们会色变、会胆怯、会绕道而行。我们不知道该"怎么听""听什么",最重要是不知道欣赏教学是为了什么。而在2011年版新课标中(本文来源于《中国教师》期刊2014年S1期）
蒋文燕[5]（2014）在《国别化汉语教材的出版模式、编写理念与推广策略——以《匈牙利汉语课本》为例》一文中研究指出《匈牙利汉语课本》是匈牙利罗兰大学孔子学院在国家汉办支持下编写的一套国别化汉语教材。其出版模式是中外合编、国内排版、国外出版发行;在编写理念上,它以促进中匈文化的双向交流来展现国别化特色;在推广策略上,则尝试以编排的区分度提高教材的适用范围,建立使用者反馈机制来检验教材推广的有效性,并依赖孔子学院及孔子课堂在匈牙利各地推广教材。这种出版模式、编写理念及推广策略是国别化汉语教材的一种尝试,或可为国别化汉语教材立项与实践提供参考。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2014年01期）
蒋文燕[6]（2012）在《试论国别化汉语教材的出版模式、编写理念与推广策略——以《匈牙利汉语课本》为中心》一文中研究指出《匈牙利汉语课本》是匈牙利罗兰大学孔子学院在国家汉办支持下编写的一套国别化汉语教材。其出版模式是中外合编、国内设计、国外出版。在内容上,它以新HSK一至四级考试大纲为编写范围,课文内容具有故事的连续性,汉字、文化教学与课文话题相关,并突出中匈文化之间的关联性。在编排设计上进行了学生用书与教师用书的区分,以提高各自的适用度。这种出版模式、编写理念及相关的推广策略是国别化汉语教材的一种尝试,其有效性还有待时间的检验。(本文来源于《人文丛刊》期刊2012年00期）
范琦[7]（2013）在《初中音乐欣赏课模式教学初探——《匈牙利舞曲》第五首教学纪实》一文中研究指出《义务教育音乐课程标准(2011年版)》告诉我们"以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,因此,建立适应"新课标"要求的初中音乐教学模式,已经成为摆在教师面前的重要课题。本文结合《匈牙利舞曲》第五首教学纪实,探讨初中音乐欣赏课模式教学的思路、基本过程等问题。(本文来源于《神州》期刊2013年13期）
袁定喜[8]（2011）在《匈牙利“第叁种模式”经济计划体制的形成与教训》一文中研究指出匈牙利社会主义经济走了一条有别于苏联和南斯拉夫的"第叁种模式",并对社会主义国家如何正确处理计划与市场的关系问题上有所创新。匈牙利"第叁种模式"取得了举世瞩目的成就,同时也存在着值得中国社会主义建设借鉴的深刻教训。(本文来源于《经济研究导刊》期刊2011年25期）
牛良[9]（2011）在《匈牙利大樱桃密植栽培模式及砧木利用》一文中研究指出在过去的35年,匈牙利的大樱桃密植栽培获得了可喜的进步,新建大樱桃园的栽培密度达到了1200～2000株/公顷,这意味着果园密度增加了6～7成,以及更早投产、更高的产量、更好的果实品质、更方便的采收等。(本文来源于《果农之友》期刊2011年03期）
梁爱华,边寰[10]（2010）在《“准风险共担”模式学生贷款的有效实践:匈牙利案例》一文中研究指出在学生贷款发展史上,匈牙利模式具有里程碑意义,它对按收入比例贷款模式进行了有益地改进,很好地解决了学生贷款中存在的诸多现实困难。其主要特点是利用私人资本,采用"准风险共担"机制,设有最低还款要求,由学生贷款公司全权管理,无需政府的直接补贴。8年多来,获贷人数和放贷总量持续上升,违约率始终低于0.8%,不仅有效地解决了耶鲁计划的逆向选择问题,还实现了零利润率条件下可持续运行的目标,很值得学习和借鉴。(本文来源于《高教探索》期刊2010年04期）
匈牙利模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对邓小平时代的中国和卡达尔时代的匈牙利的渐进式经济改革的对比分析,诠释和蠡测卡达尔时代匈牙利经济改革失败的诱因和邓小平时代中国经济改革成功的经验。以此为借鉴,总结我国在进行社会主义建设的当下,更应当从国情出发,解放思想依靠群众的力量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
匈牙利模式论文参考文献
[1].李傲然.混合式教学模式在中国高校对外匈牙利语教学中的可行性应用[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[2].陈志林,钱杭园.渐进式改革:中国与匈牙利经济改革模式的路径选择——以邓小平时代的中国与卡达尔时代的匈牙利经济改革为例[J].中共山西省直机关党校学报.2016
[3].郑永丰.匈牙利新经济体制改革模式思考[J].现代经济信息.2016
[4].邢霞.从匈牙利舞曲到欣赏教学模式的初探——教学心得[J].中国教师.2014
[5].蒋文燕.国别化汉语教材的出版模式、编写理念与推广策略——以《匈牙利汉语课本》为例[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2014
[6].蒋文燕.试论国别化汉语教材的出版模式、编写理念与推广策略——以《匈牙利汉语课本》为中心[J].人文丛刊.2012
[7].范琦.初中音乐欣赏课模式教学初探——《匈牙利舞曲》第五首教学纪实[J].神州.2013
[8].袁定喜.匈牙利“第叁种模式”经济计划体制的形成与教训[J].经济研究导刊.2011
[9].牛良.匈牙利大樱桃密植栽培模式及砧木利用[J].果农之友.2011
[10].梁爱华,边寰.“准风险共担”模式学生贷款的有效实践:匈牙利案例[J].高教探索.2010