设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场小学教师
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场小学教师
课标要求及分析：
小学语文课程标准第三学段的阅读要求中指出：
1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。维度目标是知识性目标和情感性目标，完成的内容是词句的意思、词语的感情色彩，行为动词是推想、辨别、体会，学习水平是理解水平，反应水平，前提条件是能联系上下文和自己的积累。
2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。维度目标是知识性目标和技能性目标，完成的内容是文章的表达顺序、作者的思想感情、文章基本的表达方法，行为动词是揣摩、体会、领悟，学习水平是了解、理解水平，模仿水平，前提条件是在阅读中、初步领悟。
教材分析：
《狼牙山五壮士》是人教版语文五年级上册第七单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“勿忘国耻，振兴中华”。与本单元第一篇课文《圆明园的毁灭》相呼应，继续升华学生的爱国情感。《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后英勇跳崖的故事。选编本文的主要意图是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情，并通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力，为单元习作打下基础。
学情分析：
优势：小学五年级的学生已经有了一定的自悟能力，小组合作能够分工明确，且乐于表达和交流，能够用多种方法理解词语的意思，自学能力有了较大的进步。
劣势：本文离学生的生活较远，要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还有一定的困难，精神层次达不到一定的高度。
教学重点、难点：
语文课标要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”教材分析中指出“通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。”所以确定本课的教学重点是：理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态表达人物品质的方法，体会五壮士崇高的精神品质。
语文课标要求“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。从学情分析中可以看出学生生活离文本较远，无法完全感受文中蕴含的情感，所以我预设本节课的教学难点为：感受狼牙山五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
学习目标：
1、通过有感情地朗读课文，学生了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，理解课文内容。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
2、学生通过分析人物的动作、神态、语言等描写，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
3、学生勾画读议关键语句，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
教学流程：
一、情景导入，引出问题。（预设时间5分钟）
1、同学们，你们一定知道黄继光、邱少云的故事，今天我们再来了解一个发生在抗日战争时期河北省保定地区的真实的故事：《狼牙山五壮士》
2、师生共同书写课题，哪个字最为震撼你？带着感情齐读课题。
【点评：通过联系耳熟能详的人物拉近文本与学生的距离，强调这是一个真实的故事，为下文感悟五壮士英勇顽强的品质做铺垫。全文从题眼入手，抓住一个“壮”字，使学生们对狼牙山五壮士的敬佩之情油然而生，激发了学习的兴趣。】
二、复习生字，整体感知。（预设时间8分钟）
1、复习两组生字，分别为描写敌人的和描写壮士的，带着不同的情感读课题。
2、回顾课文思考：课文一共有五个小标题，分别是什么？课文是按照什么顺序写的？
【点评：此环节将词语分为了截然不同的两类，情感对比鲜明，为感悟八路军的崇高与对敌人的愤恨打下了基础。并引导学生列出五个小标题，更好的帮助学生缕清思路，使文章的条理更加清晰。】
三、小组交流，合作探究。（预设时间20分钟）
（一）文中有一个部分用了四句话来描写战士痛击敌人的场景，请画出来读一读，你把目光定格在了谁的身上？
1、抓住重点词语“沉着”“吼”“满腔怒火”“全神贯注”“抡”“绷得紧紧的”，体会词语的含义，带着对敌人仇恨的情感采用多种方式朗读课文。
2、总结：本段作者运用了神态描写和动作描写方法，使五位壮士活灵活现的展现在面前。
【点评：此环节抓住本段的重点词语，运用了带动作朗读、带神态朗读、小组读、齐读、师生合作朗读等形式，使学生充分感悟五位壮士对敌人的仇恨之情，并及时总结写作方法，为下文小组合作学习铺垫。】
（二）小组合作学习3-6段，哪个部分最让你感动？为什么？抓住人物的动作、神态、语言细细品读。
1、汇报交流第三段：
（1）什么是斩钉截铁？你从“紧跟”“走”“热血沸腾”体会到什么？
（2）什么样的路称之为绝路？教师引读：明明知道是一条绝路，但五位壮士_____，明明知道是一条绝路，但战士们_______。
（3）从这段文字中，你认为五壮士具有什么精神？
【点评：在小组合作学习的基础上，教师加以引导，将重点词语进行分析，体会五壮士毫无畏惧的精神。既进行了语言文字训练，又加强了学生对人物品质的感悟。】
2、汇报交流第四段：
（1）比较句子：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”与“石头向敌人头上砸去。”那句更好，为什么？
（2）出示日本侵略中国的文字资料，升华情感。
【点评：将两个句子相比较，使学生较容易、直观地感受到比喻句的好处，并能更好地体会到句子所蕴含的感情。本文所处时代与学生生活较遥远，体会感情上有一定的难度，出示文字资料，能拉近文本与学生的距离，激发学生的情感，使学生对日寇侵华行为的仇恨上升到一定高度。】
3、汇报交流第六段：
（1）用动作解释“屹立”，体会词语的含义。
（2）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，他们看到了什么？两个“望”一样吗？
（三）引读7——9段，从这洪亮的口号声中，你体会到五壮士具有什么精神？
【点评：在朗读口号时，采用了教师引读，男女生分读，全班齐读的形式，使整堂课达到了一个高潮，在充分朗读中体会五壮士舍生取义的精神。】
四、拓展延伸（预设时间3分钟）
除此以外，你还知道哪些英雄人物？能说出他们的事迹吗？
【点评：有意识地调动学生阅读体验，激发学生运用语文的积极性，扩大语文学习的视野。】
五、巩固练习（预设时间4分钟）
1、课文学到这里，你一定有许多话想说，把你想说的话写下来。
2、最后，老师送给你们一句话：铭记英雄，缅怀先烈，做一个自强不息的中国人！
【点评：此环节是对课堂教学的延伸，一方面培养学生对知识的运用能力，检查学生的掌握情况。另一方是对学生发散思维的训练、写作能力的锻炼，更是对学生再一次进行情感升华的过程。】
总体点评：
《狼牙山五壮士》这一课的教学设计，落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的课堂。具体表现如下：
一、自悟自读，合作学习。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在本堂课中，教师放手让学生合作探究3—6段，找出你喜欢的段落，让学生运用学法自由组合学习小组，经小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是安排学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协作精神。这种开放灵活的形式给了学生很多的空间，让课堂上充满了乐趣。
二、以读促情，读中感悟。语文课程标准注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。刘老师这一节课的设计不但注意指导学生朗读，还采用了多种朗读方法，比如：个人读、男女分读、小组朗读、邀请全班朗读、师生合作读、老师引读、齐读等形式，让这一节课充满了浓浓的“语文味”。也体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。
三、积累迁移，内化升华。小学语文改革方向是“读得进、记得住、用得出”。刘老师这一节课最后安排了两个环节——你还知道哪些英雄人物和英雄故事；学习后写写你的体会和感悟。这既是对学生的表达能力提高的训练，又注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能将课文的规范语言内化为自己的语言过程，并在内化的同时升华情感，达到爱国主义教育。