导读:本文包含了英美文学理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:文学批评理论,文学教学,《英美文学选读》
英美文学理论论文文献综述
宁妍[1]（2019）在《英美文学教学中文学批评理论的作用——评《英美文学选读》》一文中研究指出英语作为多元文化下有效沟通的语言工具之一,必然在高校教学活动开展中占据着重要位置。英美文学作为英语专业关键内容之一,对拓展学生在英语课堂上的眼界有重要意义。当前高校开设英美文学主要意义在于丰富学生的人文素养,通过帮助学生了解西方文化、历史等,使其树立积极向上的人生态度。现阶段英美文学课程开展仍存在一定的不足之处,影响了文学内容本身所要传递的情感内涵。传统英美文学课堂上,教师教学重点为文学作品形式,学生更多关(本文来源于《高教探索》期刊2019年11期）
崔宁[2]（2019）在《基于文学理论的高职英美文学教学创新》一文中研究指出文学理论是文学创作的基础,文学理论教学在辅助开展文学教学方面发挥着关键性的作用。在高职院校的英美文学教学中,教师要把握文学理论的影响,对英美文学教学进行改革创新,使其能与高职院校人才培养目标需求相适应,突出教学指导活动的综合效果。本文将文学理论在高职英美文学教学中的应用作为切入点,针对教学改革活动的开展进行了系统的分析,主要目的是希望能提高英美文学教学有效性,提升高职院校人才培养成效。(本文来源于《东西南北》期刊2019年19期）
杜颖[3]（2019）在《英美文学作品中的叙事解读——评《英美文学叙事理论研究》》一文中研究指出叙事解读是阅读英美文学作品的一个重要组成部分,叙事理论的解读是英美文学作品解读的理论基础和能力前提。从叙事解读的主体内容来说,它主要包括对英美文学作品情节、人物、背景、思想主题、情感等方面的深度理解。近年来,英美文学叙事理论的研究反映了现代英美文学作品的叙事解读方法、文学批评策略和跨文化文学交流。由聂宝玉着的《英美文学叙事理论研究》(西安交通大学出版社2017年版)一书基于当下多元化的研究视野进一步研究与构建了英美文学作品的叙事理论,将欧洲理性主义哲学传统、英美经验主义哲学传统和现代西方文学批评方法进行了深入的分析与整合,丰富了英美文学作品叙事研究的理论成果。该书理论脉络清晰明确,从理论到实践、从经典到后经典、从传统到现代,全方位展示了英美文学叙事解读的理论架构与实践方法。从整体上来看,该书具备以下叁大亮点。(本文来源于《江西财经大学学报》期刊2019年04期）
万士周,陈首为[4]（2019）在《“多元智能”理论在我国英美文学教学中的应用研究综述》一文中研究指出本文基于JSTOR和超星图书馆数据库分别搜索并筛选了国内外对于多元智能理论及该理论在我国英美文学教学中运用研究的文献并对其进行梳理和分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年26期）
廖晖[5]（2019）在《基于建构主义理论的《英美文学赏析》教学的研究与实践》一文中研究指出建构主义理论认为,学习是学习者通过与周围环境交互作用而自主建构内在心理表征的过程。它强调学习的具体情境以及学习中的社会性相互作用,重视协作化学习和交互式教学在学习中的作用。基于建构主义理论的《英美文学赏析》教学有助于培养学生的自主学习能力,帮助学习者开发其语言学习的各方面潜能,同时拓宽学生的文化视野,提高跨文化交际的能力。(本文来源于《衡阳师范学院学报》期刊2019年02期）
杜佳鹏[6]（2019）在《CBI教学理论视域下英美文学经典融入大学英语教学的应用研究——以泰山学院为例》一文中研究指出教育部今年颁布的《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》已把"文学赏析能力"和"跨文化能力"作为外语类专业的核心能力指标纳入培养目标。在此背景下,英美文学经典融入大学英语教学显得尤为必要。CBI教学理论把英美文学经典与英语语言学习结合起来,有利于提高学生积极性,培养综合素质。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年11期）
奚昕[7]（2019）在《回归与重塑——“人格发展理论”在英美文学通识课程中的实践研究》一文中研究指出本文从分析英美文学通识课程在建设中存在的问题出发,深入剖析普通选修课、英语专业的文学必修课和通识类英美文学课程在教学对象和内容上的区别,探讨了创新通识类英美文学课程的途径,提出运用"人格发展理论"建构英美文学教材是可行的、也是必要的。(本文来源于《江苏外语教学研究》期刊2019年01期）
刘冰洁[8]（2019）在《接受反应理论下英美文学课程探索》一文中研究指出随着应用型本科教育的深入改革,本科教育的课程越来越多地注重学生能力与素质的培养。作为英语骨干课程之一的《英美文学》也是如此。事实上,文学作品需依靠读者的二次创造才能完整,这给英美文学教学提高学生自主学习,最终提高学生的自主学习能力和人文素养提供了理论支持。具体来说,就是在英美文学的教学过程中要确立任务价值,建立积极预期和支持性环境。(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年03期）
蔡薇薇[9]（2018）在《多模态理论视阈下的英美文学教学模式构建》一文中研究指出以问卷和访谈的形式调研我校英语专业英美文学课程的教学现状,发现在教学中存在教学内容庞杂、模态形式单一、学生能动性缺乏等问题。提出在以"实景实践、明确指导、批评性框定和转化实践"为导向的多模态化教学框架下,从教学内容及教学活动设计、学习环境设计与评价手段设计3环节切入,构建立体化的教学模式,培养学生的多元识读能力,实现对英美文学作品的多维度解读。(本文来源于《福建医科大学学报(社会科学版)》期刊2018年04期）
孟志明[10]（2018）在《多元智能理论在英美文学教学中的应用》一文中研究指出多元智能理论对传统的教育理念提出了新的看法,能为英美文学教学提供新的视角。该文简单介绍了多元智能理论基本结构,分析了英美文学教学现状并探讨了基于多元智能理论的英美文学教学设计。(本文来源于《海外英语》期刊2018年22期）
英美文学理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文学理论是文学创作的基础,文学理论教学在辅助开展文学教学方面发挥着关键性的作用。在高职院校的英美文学教学中,教师要把握文学理论的影响,对英美文学教学进行改革创新,使其能与高职院校人才培养目标需求相适应,突出教学指导活动的综合效果。本文将文学理论在高职英美文学教学中的应用作为切入点,针对教学改革活动的开展进行了系统的分析,主要目的是希望能提高英美文学教学有效性,提升高职院校人才培养成效。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英美文学理论论文参考文献
[1].宁妍.英美文学教学中文学批评理论的作用——评《英美文学选读》[J].高教探索.2019
[2].崔宁.基于文学理论的高职英美文学教学创新[J].东西南北.2019
[3].杜颖.英美文学作品中的叙事解读——评《英美文学叙事理论研究》[J].江西财经大学学报.2019
[4].万士周,陈首为.“多元智能”理论在我国英美文学教学中的应用研究综述[J].校园英语.2019
[5].廖晖.基于建构主义理论的《英美文学赏析》教学的研究与实践[J].衡阳师范学院学报.2019
[6].杜佳鹏.CBI教学理论视域下英美文学经典融入大学英语教学的应用研究——以泰山学院为例[J].长江丛刊.2019
[7].奚昕.回归与重塑——“人格发展理论”在英美文学通识课程中的实践研究[J].江苏外语教学研究.2019
[8].刘冰洁.接受反应理论下英美文学课程探索[J].名作欣赏.2019
[9].蔡薇薇.多模态理论视阈下的英美文学教学模式构建[J].福建医科大学学报(社会科学版).2018
[10].孟志明.多元智能理论在英美文学教学中的应用[J].海外英语.2018