导读:本文包含了探究建构式教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:建构式教学模式,思想政治教育,价值引领,意义生成
探究建构式教学论文文献综述
陈永良[1]（2019）在《建构式教学模式下高校思想政治教育实效性探析——基于价值引领和意义生成的维度》一文中研究指出建构式教学模式引入高校思想政治教育中来很有必要。学习者只有通过学习的自主建构才能锤炼心智和品行,才能做到知行合一,使学生发挥最佳的学习能力。在建构式学习模式中高校思想政治教育价值导向功能以价值引领表现出来,理想信念引领是其基本方面;教育活动的意义在建构式教学中生成,在学习自主建构中生发意义,在建构活动中领悟意义,在关系建构中提升意义。(本文来源于《韶关学院学报》期刊2019年08期）
马丽娟[2]（2019）在《“建构式生态课堂”体验式教学评价在英语教学中的实施策略》一文中研究指出在新课程改革背景下,小学英语教学应面向全体学生,促进学生的全面发展,为学生身体心理素质、劳动技能、文化科学、思想道德等方面的发展提供平台。教学评价直接影响到学生对英语学习的积极性与主动性,"建构式生态课堂"体验式教学评价能够有效的提高小学英语的教学效率,培养学生的英语素养。(本文来源于《中华少年》期刊2019年17期）
王鸾[3]（2018）在《提升学生数学核心素养之前建构式教学——“分式”单元课课例分析》一文中研究指出随着课改的深入推进,数学教学已经从"学术数学"转向"教育数学",教育的关键是让学生学会如何学习,在学习中保持着对数学学习的好奇心和兴趣,同时,要让学生明白初中数学各章节为何学,怎样学,学什么。本文将从一节课改课——"分式"单元课出发来探讨如何在一点一滴中提升学生的数学素养。(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2018年12期）
钟菊娟[4]（2018）在《高中数学建构式教学理论的研究》一文中研究指出在我国"素质教育"深入推进的时代背景下,学好数学文化是青少年发展综合素质的必然因素.而在高中学段,数学课程的学习让学生感到头疼,甚至产生了厌烦数学知识的不良现象.如此,切实提高数学课堂的教学质量,有效激发学生学习数学知识的热情,便成了广大数学教师潜心研究的课题.本文针对高中数学建构式教学理论,结合笔者丰富的教学经验从不同角度进行了研究.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年09期）
王纯[5]（2018）在《有关高中数学建构式教学设计的探讨》一文中研究指出在教育课程改革大潮的推动下,如何提高数学教学质量?据目前我国高中数学教学设计现状,进行高中数学建构式教学设计,改革数学课堂教学,丰富的高中数学教学设计的形式和内容,符合新课程改革的理念和时代气息,实施对数学教学的抛砖引玉,添砖加瓦,有助于多方位地促进学生发展。(本文来源于《高考》期刊2018年05期）
杨逾涵[6]（2017）在《建构式教学在新闻理论课程中的运用——沈阳体育学院新闻学、网媒专业“新闻学概论”课改特色》一文中研究指出本文以建构主义教学方法为理论前提,探索"新闻学概论"课程的特点及与建构主义教学方法的内在联系,以沈阳体育学院新闻学、网络与新媒体专业的"新闻学概论"课程改革特色为实践基础,探索建构式教学在新闻理论课堂运用的可行性。(本文来源于《新闻研究导刊》期刊2017年21期）
孔令明[7]（2017）在《初中数学教学中建构式教学策略》一文中研究指出在初中数学教学中,教师通常都有这样的感觉:大多数学生的创新思维能力不高.在通常情况下,对于简单的探究性数学活动,学生还能根据自己的知识经验应对,但是对于难度较大的探究性数学活动,学生就很难获得成功.例如,已知:△ABC内接于⊙O,AD为△ABC(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2017年08期）
金欣[8]（2017）在《建构式教学在课堂中的运用》一文中研究指出现在我们提倡建构式教学,即学生是学习的主体,要学习的知识结构应该是由学生自己建构起来。那是不是意味着教师就变成了一个学习过程的旁观者?在学生困惑,拿不定主意的时候也不闻不问,任凭孩子去摸着黑走路呢?我认为这不是建构式教学的真谛。下面我以北师大版小学数学第六册第二单元"对称、平移和旋转"第叁课"平移和旋转"一课片段为例谈谈课堂中怎样进行建构式教学。本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容,这节课(本文来源于《新课程(上)》期刊2017年07期）
刘迪[9]（2016）在《浅谈民办高校高等数学“建构式”教学改革》一文中研究指出高校高等数学是理工科必学的基础课程,传统的教学方式已经不能让同学们快速的学到知识,必须进行教学改革,利用(建构式)教学方法,才能在练习中让学生学到知识。(本文来源于《教育现代化》期刊2016年22期）
鲁世明[10]（2016）在《浅谈“探究·建构·发展”开放式教学模式——以“曲线运动”为例》一文中研究指出本文探讨了"探究·建构·发展"开放式教学模式,呈现该教学模式的基本要素和基本环节,用"探究·建构·发展"教学模式实施"曲线运动"教学,并进行了教学反思.(本文来源于《物理教师》期刊2016年08期）
探究建构式教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新课程改革背景下,小学英语教学应面向全体学生,促进学生的全面发展,为学生身体心理素质、劳动技能、文化科学、思想道德等方面的发展提供平台。教学评价直接影响到学生对英语学习的积极性与主动性,"建构式生态课堂"体验式教学评价能够有效的提高小学英语的教学效率,培养学生的英语素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
探究建构式教学论文参考文献
[1].陈永良.建构式教学模式下高校思想政治教育实效性探析——基于价值引领和意义生成的维度[J].韶关学院学报.2019
[2].马丽娟.“建构式生态课堂”体验式教学评价在英语教学中的实施策略[J].中华少年.2019
[3].王鸾.提升学生数学核心素养之前建构式教学——“分式”单元课课例分析[J].数学大世界(中旬).2018
[4].钟菊娟.高中数学建构式教学理论的研究[J].数学学习与研究.2018
[5].王纯.有关高中数学建构式教学设计的探讨[J].高考.2018
[6].杨逾涵.建构式教学在新闻理论课程中的运用——沈阳体育学院新闻学、网媒专业“新闻学概论”课改特色[J].新闻研究导刊.2017
[7].孔令明.初中数学教学中建构式教学策略[J].中学生数理化(教与学).2017
[8].金欣.建构式教学在课堂中的运用[J].新课程(上).2017
[9].刘迪.浅谈民办高校高等数学“建构式”教学改革[J].教育现代化.2016
[10].鲁世明.浅谈“探究·建构·发展”开放式教学模式——以“曲线运动”为例[J].物理教师.2016