山东省滨州市阳信县阳信职业中专山东滨州251800
摘要：中职是一个特殊的教育阶段，学生以学习专业技能知识为主，而德育课是实施德育教育的主要途径，也是素质教育的关键组成部分。但是在中职德育教学过程中，存在着实效性较差、效果不明显等问题，严重影响到德育教学质量。笔者结合自身多年的教学实际，以中职德育教学方法为探究对象，提出了部分有效的教学对策。
关键词：中职德育教学方法
近年来，随着素质教育的大力倡导与实施，德育教育的重要性日益彰显，在中职教育活动中同样如此。针对传统的中职德育教学方法，不仅教学目标难以实现、教学任务难以完成，学生的德育素质也难以有效提升，转变教学方法已是迫切需求。因此，在中职德育课教学过程中，教师应灵活采用新颖有效的教学方法，全面提高学生的德育素质。
一、中职德育教学的主要现状分析
第一，中职学校的生源现状，中职教育是学生在初中毕业之后接受的教育，他们正处于价值观、人生观和世界观形成的关键阶段，思想不够成熟，具有较强的可塑性，容易染上不良爱好，不过也容易接受新鲜事物。从整体上看，中职学生的德育品质不高，亟需提升。第二，部分德育课教师的素质不高，知识面较为狭窄。德育课作为一门综合性社会学科，抽象、复杂，而且概念较多，这就对教师的业务水平与综合素质要求较高，应深入掌握德育课教学内容，在教学活动中避免出现内容单一、照本宣科等乏味现象。第三，在中职德育教学过程中，一些教师对时政信息不够敏感。德育课应贴近生活、贴近时代，做到理论与实践有机结合。而且当今社会风云突变，如果德育教师缺乏对时政资料的收集与采用，极易出现理论空洞现象，严重影响教学质量的提升。
二、中职德育教学方法的有效实施
1.中职德育案例教学法
在中职德育教学过程中，理论与实践的结合十分重要，教师要想提升德育教学质量，可采用案例教学法，指的是运用身边发生或现实社会中的实例，调动学生的学习兴趣，阐述德育道理，启发他们的意识与行为。因此，中职德育课教师在具体的教学实践中可选择一些与德育相关的具体事件或班级生活情境为素材，让学生分析和讨论，以此调动其主动学习德育知识的动力和热情。案例教学法的本质是以案例为出发点，针对具体的思想品德问题，在没有解决之前，教师以激励者和设计者的身份出现，鼓励学生主动学习与讨论。
2.中职德育情境教学法
在中职德育课教学中采用情境教学法，指的是教师借助工具、场所、设备或设施，为学生营造一种特殊情境的德育教育氛围，让他们亲身体验到德育素质的意义与价值，在具体活动情境中感悟分享、自主、合作、关爱等良好思想品德行为的重要性，从而提升其思想品德能力与品质。中职德育课教师在创设情境过程中，根据呈现方式主要包括问题情境、现实情境、模拟情境、多媒体情境、语言描述情境等类型。同时，中职德育教材中的理论内容是对现实生活的提炼与抽象，在传统的说教式德育教学课堂中，由于教师没有通过实际情境的展示，导致教学活动缺乏丰富性与真实性，难以有效激发学生的想象能力，导致其被动学习。教师创设情境的目的是还原德育理论知识，恢复教学内容的丰富性与生动性。
3.中职德育讨论教学法
讨论教学法指的是中职德育教师根据具体的教学内容与学生的思维能力和知识水平提出问题，让他们对具体的德育现象进行讨论。可采用小组合作的学习模式，让学生在相互交流与讨论中获得知识，并提高对思想品德素质的认识。将讨论教学法运用到中职德育课教学活动中，能够形成愉悦轻松的课堂学习氛围，充分调动学生的主观能动性，使其积极踊跃地参与讨论和学习。不过，需要注意的是，讨论教学法应因课而定，并不是所有的德育课教学内容均可采用这一教学方法，而且教师在学生讨论环节应控制好课堂局面。同时，讨论教学方法可使中职德育课真正步入到学生当中，能够有效提升和促进他们的合作能力、思维能力、表达能力、交流能力和实践理论有机结合的能力，强化德育教学效果。
4.中职德育探究教学法
在中职德育课教学中运用探究教学法，教师应采用课前设计任务、课堂上进行交流的方式，选取学生在现实生活中遇到的德育现象，激发其参与学习的积极性与主动性。中职生即将由学校步入社会，身份由学生转变为劳动者，他们对不少社会生活中的经济现象比较感兴趣。因此，中职德育教师设计探究活动，可有效调动学生的情绪，让他们通过对问题的发现、探究、分析与解决，提升德育教育效果。
三、总结
在中职教育活动中，教师应充分认识到德育教育的价值和重要性，针对中职生的特点与情况，开展德育教育。因此，中职德育课教师应从多个方位与角度优化教学方法，运用科学合理的教学模式，提升德育教学质量，全面提高学生的德育品质。
参考文献
[1]宋小玲农村中职学校德育现状及教育方法的研究[D].河北师范大学,2014。
[2]王伟华中职德育课教学前策略研究[D].广东技术师范学院,2014。
[3]蒋淑雯中职德育课堂教学中开展实践活动的研究[D].广州大学,2013。