（台前县第一高级中学，河南濮阳457600）
课题项目:濮阳市教育教学“十三五”规划2019年度规划课题项目
《提高中学生英语书面表达能力的实践探究》（项目编号:2019JKGH050）
摘要：书面表达能力作为语言学习过程中听、读、写的结合性质。通过加强对学生书面表达能力的培养，能够让学生将所学的知识灵活应用，更好的完成教师安排的学习任务。本文就结合高中学生英语书面表达中存在的问题，重点探究高中学生英语书面表达能力的教学技巧。
关键词：高中学生；英语教育；书面表达能力；教学技巧
随着新课标改革的不断深入，给教学工作开展提出新的要求，为了促进学生综合发展，需要加强对学生书面表达能力的教育。在当前教学过程中，教师们逐渐认识到书面表达能力的作用，并且其会以多种方式对学生书面表达能力进行考核。在每年高考中，最后部分则是对学生书面表达能力进行检测。在英语教学中，书面表达作为英语语言高效应用的重要形式，更是衡量学生英语学习状况的核心标准。但是在目前高中英语教学过程中，书面表达能力培养依旧是教学难重点。为了提高学生学习水平，应根据当前高中学生英语书面表达实际情况，采取一系列教学方式和技巧，实现对学生英语书面表达能力的锻炼，提高整体教学效果。
一、高中学生英语书面表达中存在的问题
（一）思想认识问题
通常情况下，人们能够和国际友人交流的机会相对较少，并且能够进行口头交流的人主要以一些从事外交工作人员为主，这些人都具备一定的英语表达和写作能力。但是针对大部分中国人而言，英语掌握能力不足，并且也没有认识到英语学习的必要性。基于此，诸多学生在接受英语教育过程中，只是为了应对考试学习，比较关注语法和阅读能力培养，对书面表达能力的重视力度比较小。
（二）主题结构问题
首先，在当前高中英语学习过程中，学生没有结合教学内容设定主题，更没有根据主题进行写作，甚至一些学生为了应对老师的安排，将一些文章中的段落运用到写作中，使得最终学习效果不理想。其次，在英语学习方面，学生的语法错误比较普遍，不能清楚划分主谓句，更没有应用结构比较繁琐的语法，据句子结构比较单一，内容之间不连贯。最后，学生在用词上缺少精准性，大部分词汇在应用过程中搭配错误，同时词汇量比较少，无法将具体表达的内容进行展现。
（三）评分标准问题
当前，大部分高中学生普遍认为，只要根据教师思路和教学材料内容将英语知识进行掌握，按照要求利用所有英语知识进行表达即可，没有对所学情况进行自我评价。即便一些学生认识到自我评价的必要性，但是缺少合理的评分标准，使得评价效果不精准。
二、高中学生英语书面表达能力的教学技巧
（一）强化思想认识
要想全面提升高中学生书面表达能力，需要经过长时间的培训和锻炼，如同语文写作一样，为了提高自身写作能力和水平，需要接受长期训练，经常将其融入到实际生活中。如果学生对英语书面表达的认识不全面，将无法让其投入到训练中，甚至出现逆反心理，书面表达能力训练效果不理想。所以，教师应该向学生讲述书面能力培养的作用，让其树立正确的学习意识，并不间断对学生进行书面表达教育，强化学生思想意识，自主参与到学习活动中，让自己书面表达能力得到充分锻炼。
（二）优化教学内容
书面表达能力的提高需要秉持由浅到深的原则，循序渐进，环环相扣，让学生掌握一定简单用句的同时，随后学习复合句的表达，由正确书写逐渐迈向围绕主题写作，锻炼学生书面表达能力。在英语教学过程中，教师应结合学生学习需求，适当改革教学方式，优化教学内容，通过加强对学生英语阅读和模仿训练，让学生书面表达能力得到提升，让学生可以自己创造满足语法规范要求的语句，提高学生英语素养。
（三）实施限时训练
教师需要定期安排学生进行英语写作，并且要求学生在约定时间内，根据教师提供的主题编写一篇英语小短文，这样能够锻炼学生学习能力，快速接受和表达知识，提高学生英语应用能力。在完成一篇文章写作以后，教师应该及时提供一些范文，让学生根据范文进行修改。在修改过程中，要求学生比较分析，并且由同学、教师提出修改建议，让学生对自己存在的错误有所了解，从而减少在今后书面表达过程中错误出现，提高学生书面表达能力。此外，部分学生如果没有找出存在的问题，可以通过采用互改方式，让学生对有疑惑的内容进行标记，和同学、教师一同讨论，及时处理，让学生感受学习魅力，调动学习积极性。
（四）注重教学评价
为了实现对高中学生书面表达能力的锻炼，教师需要及时批改并评价学生学习成果。首先，教师在教育过程中，应该引导学生精准掌握字母书写，合理应用符号，保证单词拼写正确，要求每个词汇之间有间隔，让整个书写工整、整洁。其次，教师需要引导学生检查所写文章标点符号情况，并且引导学生在书写完成以后，检查语言是否连贯，语法时态是否合理。通过这种方式，能够有效提高学生书写表达能力，获取理想英语学习效果。
三、结束语
总而言之，书面表达作为高中英语教学的核心内容，在高中占据重要地位。所以，在英语教学过程中，教师应结合学生学习状况，创新教学方式，优化教学内容，引导学生自主学习，锻炼学生书面表达能力，激发学生学习兴趣，从而提高英语教学成果。
参考文献
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[3]洪秀程.新课程理念下高中学生英语书面表达能力培养初探[J].英语教师,2015,15(02):66-69.
作者简介：闫巧灵（1982.11-），女，河南濮阳人，河南省濮阳市台前县第一高级中学，教师；
蒋桂珍（1981.01-），女，河南濮阳人，河南省濮阳市台前县第一高级中学，教师。