导读:本文包含了口语成就论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:农村初中,英语交际运用,真实情境,开展活动
口语成就论文文献综述
杨士永,白莲花[1]（2018）在《实践培养能力,开口成就精彩!——提高农村初中生英语口语的方法初探》一文中研究指出为了改变广大农村初中生口语交际的困境,通过情景让他们想说,通过交际使他们乐说。实践培养能力,开口成就精彩,逐步提高他们口语交际能力。(本文来源于《中华少年》期刊2018年22期）
石秀兰[2]（2016）在《推动有效互动,成就精彩口语交际课堂》一文中研究指出"口语交际"是表达类课程,表达类课程的课堂应该是师生互动、生生互动的课堂。它通过学生间的相互交流,实现生生之间的思维碰撞,智慧交流,使学生产生情感沟通,达到和谐交往的目的。教师在开展小组互动前,必须对学生的分组进行研究设计,适时介入学生的互动活动,引领小组的互动活动向前推进开展,同时还要教给学生互动的方法,在平时的课堂教学中持之以恒地坚持训练,使学生形成一定的合作技能,将合作交际任务落到实处。(本文来源于《小学教学参考》期刊2016年30期）
闵阅[3]（2015）在《十年口语大赛 创造辉煌舞台 时代语言英才 成就职业梦想——全国高职高专实用英语口语大赛项目的研究与实践》一文中研究指出6月4日,全国职业院校技能大赛高职组"高教社"杯英语口语比赛暨第十一届"高教社"杯全国高职高专实用英语口语大赛总决赛在安徽省合肥市圆满落下帷幕。"I Learn I Speak I Succeed我学、我说、我成功"的朗朗口号又一次响彻3天的赛场。59位才华横溢的选手从全国百万名高职高专学生中脱颖而出,在决赛舞台上崭露锋芒,凭借标准的语音、敏锐的反应、流畅的表达,征服了评委和现场观众,通过"中国(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2015年22期）
吕旭英[4]（2015）在《拓宽言语空间 成就活力课堂——低段学生口语交际兴趣的培养策》一文中研究指出《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,小学生应"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往"。对低年级学生的口语交际能力,课标也作出了相应的要求,即能认真听别人讲话;能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;积极参加讨论,敢于发表自己的意见。这其中,如何运用恰当的方法激发学生对口语交际的兴趣是关键点。(本文来源于《教学月刊小学版(语文)》期刊2015年04期）
庹先德,张建辉[5]（2014）在《让有序成就有效——《口语交际神话传说故事交流会》教学漫谈》一文中研究指出在小学教师培训调研活动中,我们以教学《口语交际神话传说故事交流会》为例研讨了如何引导学生口语交际以提高课堂教学效率的问题,悟出了一个"让有序成就有效"的道理。为了让活动走向深入,我们抛砖引玉。教学《口语交际神话传说故事交流会》,为了实现按一定顺序把神话传说故事内容用自己的话(不是复述课文)说得清楚明白、讲得精彩有感情能打动感染别人、能认真倾听别人讲述的教学(本文来源于《教师》期刊2014年31期）
滕淑玲[6]（2013）在《让孩子张开嘴巴,成就美好明天——浅谈英语口语教学》一文中研究指出英语作为国际通用语言,在国际社会中发挥的作用越来越明显。怎样才能"打开"学生的嘴巴,让学生做到爱说乐说英语,这是目前一直困惑我们一线英语老师的问题。(本文来源于《中国校外教育》期刊2013年08期）
王春梅[7]（2012）在《课本剧,成就口语交际的开放教学》一文中研究指出进入21世纪,未来社会对人的素质要求有更高的要求,特别需要每个人有较强的口语交际能力。"口语交际"训练是小学语文教材的重要组成部分,且自成体系。教改后的小语界历来重视学生说和写的能力培养,但一直收效甚微。大部分学生的生命思维场域未能开畅,对待问题的思考缺乏发散性的思辩能力;课堂语言组织和表述能力还不能做到"心之所至,信口唾出";大部分学生拙于动笔,在表述对象时缺乏敏妙心思,文思枯竭呆滞,还不能做到"我手写我心"。这一教学的流弊亟待纾解。(本文来源于《学生之友(小学版)》期刊2012年05期）
韩磊[8]（2012）在《扬长避短,成就口语交际的精彩》一文中研究指出小学语文新课程标准指出:小学生应当"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"小学生通过"口语交际"的训练,不仅要具有听、说的能力,还必须具备一定的交往能力、待人处事能力等。但是目前口语交际的教学现状(本文来源于《考试与评价》期刊2012年05期）
刁广义[9]（2011）在《让“说”成就课堂的精彩——浅析中学英语口语教学》一文中研究指出《英语课程标准》认为,根据学生的语言学习认知情感需要,发挥好语言的交际性本质功能,培养学生正确的表达学习思维,能够帮助学生加深对课程文本表达内容的理解感悟,便于他们提高语言运用能力。在口语教学中,我们培养学生英语交际运用的能力,应该注意优化教学过程和方法,创设良好的语言表达交流环境,鼓励学生积极主动参与课程表达交流,增强语言表达交流体验,提高他们的综合语言运用能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2011年80期）
彭迟,王革[10]（2011）在《大学英语口语成就测试及其反拨效应的研究》一文中研究指出通过在大学英语期末成就测试中增加口语测试的实践,探索其对学生学习与教师教学产生的影响,并在此基础上对提高正面反拨效应提出建议。(本文来源于《长春工程学院学报(社会科学版)》期刊2011年03期）
口语成就论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"口语交际"是表达类课程,表达类课程的课堂应该是师生互动、生生互动的课堂。它通过学生间的相互交流,实现生生之间的思维碰撞,智慧交流,使学生产生情感沟通,达到和谐交往的目的。教师在开展小组互动前,必须对学生的分组进行研究设计,适时介入学生的互动活动,引领小组的互动活动向前推进开展,同时还要教给学生互动的方法,在平时的课堂教学中持之以恒地坚持训练,使学生形成一定的合作技能,将合作交际任务落到实处。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语成就论文参考文献
[1].杨士永,白莲花.实践培养能力,开口成就精彩!——提高农村初中生英语口语的方法初探[J].中华少年.2018
[2].石秀兰.推动有效互动,成就精彩口语交际课堂[J].小学教学参考.2016
[3].闵阅.十年口语大赛创造辉煌舞台时代语言英才成就职业梦想——全国高职高专实用英语口语大赛项目的研究与实践[J].中国职业技术教育.2015
[4].吕旭英.拓宽言语空间成就活力课堂——低段学生口语交际兴趣的培养策[J].教学月刊小学版(语文).2015
[5].庹先德,张建辉.让有序成就有效——《口语交际神话传说故事交流会》教学漫谈[J].教师.2014
[6].滕淑玲.让孩子张开嘴巴,成就美好明天——浅谈英语口语教学[J].中国校外教育.2013
[7].王春梅.课本剧,成就口语交际的开放教学[J].学生之友(小学版).2012
[8].韩磊.扬长避短,成就口语交际的精彩[J].考试与评价.2012
[9].刁广义.让“说”成就课堂的精彩——浅析中学英语口语教学[J].考试周刊.2011
[10].彭迟,王革.大学英语口语成就测试及其反拨效应的研究[J].长春工程学院学报(社会科学版).2011