导读:本文包含了主题式英语教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美国中学,感恩节,ESL课程,教学活动
主题式英语教学论文文献综述
郎晓娟[1]（2019）在《美国中学感恩节英语主题教学活动及启示》一文中研究指出美国中学的英语作为第二语言(简称ESL)课程对英语非母语的移民学生进行的感恩主题式教育活动,彰显了语言教学与文化教学以及语言能力与思辨能力培养的高度融合。其理念对我国核心素养背景下的英语任务型课程教学的推进有一定的参考价值,其课堂活动对我国中学英语教材中的感恩节教学活动设计有着直接的借鉴意义。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
曹涓[2]（2019）在《主题型英语口语教学在中职艺术类学校的应用研究》一文中研究指出随着我国经济社会的不断发展和经济全球化水平的不断提高,越来越多的人开始用英语进行经济往来、文化交流。因此,英语口语教学已经成为英语教学中不可或缺的一部分,中职艺术类学校的英语口语教学改革更是迫在眉睫。本文在分析主题型教学法在英语口语教学中的重要性的基础上,研究分析了目前主题式英语口语教学在中职类艺术学校应用过程中存在的问题,针对存在的问题提出几点具体解决措施,旨在帮助主题式教学法更好地运用于艺术类中职学校的英语口语教学实践中,促进我国英语教育的跨越式发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
朱孝玉[3]（2019）在《探究基于主题语境的牛津英语Welcome to the unit教学》一文中研究指出以牛津高中英语第五模块第二单元Welcome to the unit为例,以"The environment"为主题,就环境保护意识的培养进行教学目标的设计和达成过程的探究。认为在牛津英语教材中,Welcome to the unit通过图文并茂的方式直观地阐述单元主题,是抓住学生注意力和激发学生学习兴趣的关键,因此如何就新课程标准提出的要求设计好并上好这一环节的课十分关键。(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
樊丽娜,焦培慧[4]（2019）在《医学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究》一文中研究指出本研究以国内某医学院校临床医学专业一年级学生为研究对象,设计了一项为期16周的教学实验,以探讨CBI(Content-Based Instruction)主题教学模式是否有利于促进医学英语教学。对研究数据的量化和质性分析结果显示,CBI主题教学模式有利于提高学生的医学英语水平。教学实验后的深度访谈表明,虽然学生普遍认为该模式效果好,但教师的专业水平和教学能力是否满足教学需求,教材是否难易得当,学生是否掌握了一定的医学词汇,学生是否课前预习和课后复习都是影响CBI教学的关键因素。(本文来源于《赣南医学院学报》期刊2019年10期）
杨春梅[5]（2019）在《高中英语阅读主题教学模式探究》一文中研究指出英语阅读在高中英语教学中占有重要地位。阅读教学中采用主题教学的模式符合新课标培养学生核心素养的目标。主题式教学可以培养学生认识自我,社会及自然的能力,能够加强分析,理解问题的能力从而养成正确的价值观,必备品格和关键能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
冯少民[6]（2019）在《基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略》一文中研究指出分析小学英语单元教学中存在的问题,结合北京版小学《英语》四年级(下)Unit 5 Is May Day a Holiday?的单元教学课例,从主题意义、目标递进、教学路径、输出活动四个方面探究主题意义下小学英语单元整体教学的有效策略。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
肖海燕[7]（2019）在《基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践尝试》一文中研究指出论述英语学科开展基于主题意义探究的阅读教学的必要性,分析基于主题意义探究的英语阅读教学设计原则,即目的性、递进性、整合性原则。结合具体教学案例,介绍该教学的实施路径及相关注意点。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
高莉[8]（2019）在《小学英语主题式阅读教学实践》一文中研究指出近年来,小学生的英语阅读能力备受关注,然而当前小学英语阅读存在诸多问题,如译林牛津教材上阅读资源有限、英语阅读课的教学目标不明确、学生对于英文阅读兴趣不浓厚等,本文针对目前小学英语阅读的现状,立足中高年级英语阅读课,通过挖掘英语主题,搜集各色阅读资源,明确教学目标,构建"以学生为中心"的高效英语阅读课堂。一、研究背景《英语课程标准》将英语课程内容整合为主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六大部分,其中主题语境中提出学生(本文来源于《山西教育(教学)》期刊2019年11期）
刘淼[9]（2019）在《主题意义引领下的高叁英语模块复习教学策略》一文中研究指出笔者在教学实践中尝试将主题意义探究理念融入高叁英语模块复习课的教学之中,提出了以"横向关联,延伸语境"及"纵向挖掘,探究主题"的原则改进模块复习课教学设计,并以"人工智能"这一主题为例,探讨了改进高叁英语模块复习课教学设计的思路。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
李妍,张丽丹,蒋红晔[10]（2019）在《基于CBI主题模式的大学英语混合式听说教学模式构建研究》一文中研究指出大学英语听说教学长久以来一直面临诸多问题。如,班级容量过大、课时有限、学生听说基础较薄弱、水平参差不齐、教学目标难以达成、与学生需求脱节等。但随着信息技术的快速发展和在教学中的应用,新的教学理念和方法层出不穷。如,翻转课堂、MOOC、微课等都给听说课堂带来了新的元素和活力。文章从教学目标、教学内容和教学方法等叁个方面,探讨了如何基于CBI主题建构大学英语混合式听说教学模式。(本文来源于《黑龙江教育(理论与实践)》期刊2019年11期）
主题式英语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国经济社会的不断发展和经济全球化水平的不断提高,越来越多的人开始用英语进行经济往来、文化交流。因此,英语口语教学已经成为英语教学中不可或缺的一部分,中职艺术类学校的英语口语教学改革更是迫在眉睫。本文在分析主题型教学法在英语口语教学中的重要性的基础上,研究分析了目前主题式英语口语教学在中职类艺术学校应用过程中存在的问题,针对存在的问题提出几点具体解决措施,旨在帮助主题式教学法更好地运用于艺术类中职学校的英语口语教学实践中,促进我国英语教育的跨越式发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主题式英语教学论文参考文献
[1].郎晓娟.美国中学感恩节英语主题教学活动及启示[J].校园英语.2019
[2].曹涓.主题型英语口语教学在中职艺术类学校的应用研究[J].校园英语.2019
[3].朱孝玉.探究基于主题语境的牛津英语Welcometotheunit教学[J].英语教师.2019
[4].樊丽娜,焦培慧.医学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究[J].赣南医学院学报.2019
[5].杨春梅.高中英语阅读主题教学模式探究[J].校园英语.2019
[6].冯少民.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].英语教师.2019
[7].肖海燕.基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践尝试[J].英语教师.2019
[8].高莉.小学英语主题式阅读教学实践[J].山西教育(教学).2019
[9].刘淼.主题意义引领下的高叁英语模块复习教学策略[J].校园英语.2019
[10].李妍,张丽丹,蒋红晔.基于CBI主题模式的大学英语混合式听说教学模式构建研究[J].黑龙江教育(理论与实践).2019